Acasă Designer Proiectele elevilor și implementarea lor. Introducerea proiectelor studențești în instituțiile de învățământ secundar de specialitate. Proiectele studenților: pentru ce sunt acestea?

Proiectele elevilor și implementarea lor. Introducerea proiectelor studențești în instituțiile de învățământ secundar de specialitate. Proiectele studenților: pentru ce sunt acestea?

Secțiuni: Tehnologie

Designul este o parte obligatorie a formării profesionale. Proiectele educaționale și tehnice sunt bine cunoscute ca produsele sale. În experiența colegiilor și universităților activitati ale proiectului folosit în direcții diferite. Pe de o parte, în mod tradițional (mai ales în domeniul tehnic institutii de invatamant) proiectarea diplomelor este o formă didactică și în același timp controlantă de organizare a formării de specialitate. Crearea unei teze finale de calificare sau a unui proiect de absolvire acționează ca un act rezultat, indicând capacitatea studentului de a crea în mod independent și de a prezenta public un produs profesional. Pe de altă parte, designul începe să fie din ce în ce mai folosit ca un fel deosebit activități pedagogice, inclusiv pentru rezolvarea problemelor care vizează obținerea unui rezultat strategic specific - furnizarea consumatorilor de servicii educaționale suplimentare ale unui produs de calitate, care este scopul abordării orientate pe proces.

Această abordare va asigura gestionarea continuă a relației dintre procesele individuale și subsisteme. Aplicarea unei astfel de abordări subliniază necesitatea de a lua în considerare procesul din punct de vedere al valorii adăugate, a rezultatelor implementării și eficacității acestuia, precum și a îmbunătățirii sale continue pe baza măsurării obiective.

Designul social-pedagogic este înțeles ca abilitatea de a transforma procese, fenomene și condiții sociale cu ajutorul mijloacelor pedagogice. Fiecare proiect social și pedagogic are propria sa misiune socială (scop). Se naște pe baza previziunii și previziunii sociale, axată pe schimbarea mediului social înconjurător (condițiile sociale) și care necesită autodeterminarea participanților la proiect cu privire la calitatea acestui mediu. Contextul specific al proiectului socio-pedagogic este format din relațiile de parteneriat social. Potențialul pedagogic al acestui tip de proiect vizează socializarea participanților săi, adaptarea lor conștientă la condițiile existente; să dezvolte capacitatea de a interacționa productiv cu spațiul social înconjurător, îmbunătățindu-l pe cât posibil și rezolvându-și astfel problemele.

Designul se află astăzi în arsenalul de instrumente și metode pedagogice inovatoare. Capacitatea de a organiza activitățile de proiect ale elevilor este un indicator al unui profesor de înaltă calificare. Munca reală asupra unui proiect și, cel mai important, o evaluare reflexivă a rezultatelor planificate și obținute îi ajută pe elevi să realizeze că cunoștințele nu sunt atât un scop în sine, ci mai degrabă un mijloc necesar care asigură capacitatea unei persoane de a-și construi în mod competent strategii de viață, ia decizii, se adaptează în societate și se autorealizează ca personalitate. Aceste idei au fost susținute de profesorii și studenții instituțiilor de învățământ secundar din regiune la un concurs de proiecte sociale desfășurat la instituția noastră de învățământ.

De menționat că activitatea în această direcție a cadrelor didactice a început din momentul în care laboratorul experimental de educație productivă a fost organizat pe baza colegiului pedagogic în 2002 în colaborare cu oamenii de știință de la Institutul de Învățământ Preșcolar al Academiei Ruse de Educație. iar Institutul Pedagogic al SSU numit după. N.G. Cernîşevski. Începând cu anul 2004, colegiul s-a adaptat pentru a practica un sistem bazat științific de predare a elevilor activități de proiect (autor Mitrofanova E.A.).

Primul mega proiect studentesc („Fapte bune”) din 2005 a fost prezentat la cel de-al 17-lea Congres al Rețelei Internaționale de Școli Productive (INEPS) „Învățare productivă și democratizare a școlii” (Moscova), în urma căruia Colegiul Pedagogic Volsky a fost acceptat în rețeaua internațională de școli productive. De cinci ani, studenții își prezintă în mod activ proiectele la diferite conferințe la nivel rus și internațional. În 2006, au ocupat două locuri secunde (din 150 de proiecte prezentate la conferința internațională „De la proiect școlar la o carieră profesională” (Saratov), în „Almanahul educației productive” (Moscova) și alte colecții există peste 50 de articole ale profesorilor și studenților dedicate activităților proiectului. Toate acestea au stat la baza organizării unui concurs regional de proiecte studențești pe baza colegiului, care se desfășoară pe parcursul a trei ani (2006 - 2009). În acest timp, studenții din învățământul secundar profesional din instituții regionale, cum ar fi Colegiul Medical de bază regional din Saratov, Volsky Medical School poartă numele. Z.I.Mareseva, Colegiul Profesional și Pedagogic de Stat Saratov numit după. A.A Gagarin, Colegiul Agricol Saratov, Colegiul Pedagogic Social Regional din Saratov, Școala de Muzică Volsky, Colegiul de Arte Culinare din Saratov, Colegiul Pedagogic Volsky etc.

Competiția prezintă proiecte la care copiii sunt participanți la cazuri reale și evenimente importante. Proiecte: „Aleg viața”, „Să salvăm de secole”, „Trăiește primăvara”, „Primul avort - suntem împotrivă”, „Avem 20 de ani” și multe altele, doar după numele lor, au arătat cât de important este problemele pe care elevii trebuiau să le discute erau.

Pentru a participa la competiție, studenții și liderii lor au fost împărțiți în 4 secțiuni: „Tradiții și inovație în cultura secolului 21”, „Aleg viața”, „Înțeleg și ajută”, „Lumea din jurul nostru”.

Misiunea socială a multor proiecte a fost de a atrage atenția cât mai multor persoane asupra problemelor existente. Acestea au fost proiectele „Primul avort – suntem împotrivă” (Școala Medicală Volsky numită după Z.I. Mareseva), „Aer curat pentru oraș. ” (Colegiul Pedagogic Volsky) a ocupat locul 1; proiect „Educație fizică în masă și mișcare sportivă și stil de viață sănătos” (Colegiul de Transport Feroviar Saratov), care a ocupat locul 2; proiect „Eu aleg viața” (Colegiul Medical de Bază Regional Saratov) care a ocupat locul 3 și altele.

Următoarele proiecte au avut ca scop îmbunătățirea activităților creative, semnificative din punct de vedere social ale adulților și adolescenților, promovarea unei atitudini responsabile față de ei înșiși și față de ceilalți, dezvoltarea motivației social pozitive la adolescenți și includerea acestora în activități semnificative social. Acestea sunt proiectele - „Să economisim timp de secole”, care au ocupat locul 1 (Colegiul Pedagogic Volsky); „Există un astfel de conac pe strada Moskovskaya” - locul 2 (Colegiul de Arte Culinare Saratov); „Prin lumi și secole” (Colegiul Pedagogic Vocațional de Stat Saratov numit după A.A. Gagarin), „Formula pentru succes” (Școala de muzică Volsky), „Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat” (Colegiul Pedagogic Volsky), care a ocupat locul 3.

Proiectele sociale și pedagogice sunt concepute, pe de o parte, să aibă un răspuns public larg, pe de altă parte, participarea la ele devine un eveniment de neuitat în viață pentru elevi, dându-le un impuls pentru a stăpâni noi tipuri de activitate socială și pedagogică.

Așadar, principalele avantaje ale acestei activități sunt că vizează rezultatul final și vă permite să răspundeți rapid la schimbări, țintând toți participanții la activitățile proiectului spre rezultatul proceselor (produs). Astfel, o abordare orientată pe proces vă permite să organizați activitățile astfel încât acestea să fie flexibile, vizând îmbunătățirea constantă a calității produsului final.

Proiectul „(Re)gândirea avangardei ruse”

În cadrul acestui proiect, a fost pregătit un număr special al revistei Archiproba despre arhitectura de masă a anilor 20 de la Moscova, despre care nici moscoviții înșiși nu au habar. Tamara Muradova însăși s-a născut într-una dintre aceste case și încă de la începutul studiilor la Strelka a decis să exploreze problema conservării patrimoniului sub îndrumarea directorului temei, Rem Koolhaas. Proiectul este centrat pe arhitectura unui complex rezidențial constructivist de pe Usachevka.

Tamara Muradova, studentă la tema „Conservare”:„Cercetarea mea are un nume puternic „Avangardă” - am atras publicul cu ea. De fapt, tema sună așa - „Arhitectura de masă a anilor 20”, acestea sunt astfel de proto-microdistricte a ceea ce a apărut mai târziu sub Hrușciov. Am vorbit despre acest fenomen de arhitectură de masă de înaltă calitate, care încă funcționează perfect, dar din anumite motive este exclus din conștiința oamenilor. Am vrut să umplu acest gol, așa că rezultatul proiectului este o campanie media. Deoarece aveam experiență în crearea unei reviste, m-am gândit de ce să nu o fac în acest format.

Voi continua să lucrez la revistă, vreau să o duc la un nou nivel ca să fie periodică ediție tipărită. Acesta a fost un număr special despre obiecte, acum vreau să revin la subiectul meu - arhitectura intangibilă, care se bazează pe sentimente. Deși ultimul capitol al diplomei este dedicat tocmai spiritului locului: cred că nu arhitectura trebuie păstrată, pur și simplu trebuie menținută, ci spiritul locului.”

Proiectul „Belyaevo pentru totdeauna”

Un student polonez a depus o cerere de carte pentru includerea districtului Belyaevo din Moscova pe lista Patrimoniului Mondial UNESCO. În proiectul său, el a studiat modul în care patrimoniul imaterial afectează învelișul vizibil - arhitectura. Zona rezidențială neremarcabilă Belyaevo a devenit casa conceptualiștilor din Moscova. În lucrarea sa, Snopek a propus conservarea zonei nu datorită unicității arhitecturii, ci datorită componentei intangibile valoroase pe care o are locul.

Kuba Snopek, student la conservare:„Proiectul meu este o cerere de includere a regiunii Belyaevo în siturile UNESCO. Am cercetat conceptualismul de la Moscova: s-a dovedit că este asociat cu cartierele rezidențiale - și cu Belyaevo, în special.

Îmi place foarte mult Moscova. Anterior, am lucrat la Copenhaga și am studiat în Spania. Dacă compari aceste locuri cu Moscova, atunci aici este cel mai plăcut. Și există oportunități peste tot. Cel mai important lucru este să vă placă mediul înconjurător, orașul și viața culturală. Nu știu încă ce se va întâmpla în continuare. Dacă se poate, voi rămâne la Strelka. Aici se desfășoară constant cercetări, aș dori să particip la ele.”

Cercetare „Moștenire istorică în Rusia, oportunități ascunse”

Proiectul Annei Shevchenko este un studiu care este dedicat patrimoniului în sens larg. Unele regiuni din Rusia au resurse naturale, altele au o densitate mare a populației, iar altele au o climă bună, dar există mai multe teritorii în care, potrivit Ministerului Culturii al Federației Ruse, nu există deloc patrimoniu. Acestea sunt cele mai sărace 5 regiuni ale țării: Transbaikalia, Tuva, Kalmykia, Altai și Regiunea Autonomă Evreiască. În timpul expediției sale în Orientul Îndepărtat, autoarea proiectului a încercat să găsească acolo ceva valoros din punct de vedere al patrimoniului și a realizat un documentar despre toate acestea.

Anna Shevchenko, studentă la tema „Conservare”:„Când am fost trimiși să facem cercetări de teren, am fost la Birobidzhan. Mi s-a părut că reportajul video va transmite în mod adecvat sentimentele mele despre loc. Proiectul poate fi numit parțial un film documentar.

Nu am avut sarcina de a realiza un proiect cu aplicare practică ulterioară. Dar mi se pare că orice proiect ar trebui să înceapă cu cercetare. Înainte de Strelka, am lucrat la Institutul Planului General, iar acum, după ce am studiat un an, încă nu îmi planific viitorul. Nu am ocazia să plec în străinătate, criza se simte puternic în Rusia, așa că perspectivele sunt foarte vagi.”

Studiu „Pace și război în spațiul public”

Scopul acestui proiect este cercetarea semnificație socială spații publice din Moscova: locuri unde diferite grupuri sociale. Potrivit autorului proiectului, nivelul de dezvoltare al societății poate fi înțeles prin observarea a ceea ce se întâmplă în spațiile publice. Cu cât evenimentele, mișcările și acțiunile mai pașnice care au loc în viata publica Moscova, cu atât mai mulți rezidenți vor lua parte la viața civilă a societății - și asta înseamnă că vor fi rezolvate probleme mai importante. Lucrarea se bazează pe consultări cu experți în domeniul sociologiei, migrației și demografiei Moscovei. Anna a identificat cele mai importante tendințe ale sentimentelor politice, economice și de protest din societate.

Anna Butenko, studentă la tema „Spațiul public”:„Proiectul meu este un studiu despre societatea din Moscova. Când am început să-l fac, nu am înțeles cum se aplica la designul arhitectural real. Dar recent, diverși arhitecți pe care îi cunoșteam au început să-mi pună întrebări și, cumva, am știut să le răspund. Atunci am simțit asta aplicare practică proiectul meu are – mai ales la proiectarea spațiilor publice.

Anul trecut am studiat în Italia la Academia Domus și plănuiam să rămân acolo: m-am întors doar pentru că îmi plăcea foarte mult Strelka. Planurile mele de viitor sunt foarte diferite și încă nu m-am hotărât pe care o prefer. Există o opțiune de a proiecta spații publice în Moscova. Există întotdeauna o oportunitate, principalul lucru este să creăm condițiile pentru aceasta.”

Cercetare „În urmărirea iluziilor create în URSS”

Proiectul studentului sud-coreean Minku Kang este un studiu a ceea ce se întâmplă în regiunea turistică Soci: de la vremea lui Stalin până la pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2014. Autorul proiectului analizează și impactul proiectelor globale de construcții aflate în desfășurare în regiune asupra atractivității turistice și orientării sale sociale: va deveni regiunea considerată elită sau va rămâne o destinație de vacanță ieftină pentru uz exclusiv casnic?

Minku Kang, student la subțiere:„Am efectuat această cercetare pentru a înțelege ce se întâmplă în general în regiunile turistice moderne ale Rusiei. Cred că toate acestea vor găsi aplicație în mine munca viitoare. A doua direcție a muncii mele este un documentar despre cercetarea noastră de teren, pe care plănuiesc să o fac după prezentarea mea.

O să plec la New York în august, Rem Koolhaas mi-a sugerat să fac un stagiu la OMA. Îmi doresc foarte mult să merg pentru că voi studia în continuare arhitectura - sunt un designer care încearcă să devin arhitect, așa că mai am multe de studiat.”

Proiect „Moscova 2012. Inteligență colectivă”

Autorul proiectului a dezvoltat un joc bazat pe principiile crowdsourcing-ului și analiza problemelor care există în spațiile publice. Ca parte a jocului, fiecare rezident are posibilitatea de a controla aspect zona în care acestea există. Participanții concurează propunând diverse proiecte și negociind implementarea acestora. Cu cât mai multe părți pot fi convinse să implementeze proiectul, cu atât mai multe puncte primește autorul său. Scopul principal proiect - pentru a umple lipsa de comunicare dintre arhitecți, rezidenți și cei care iau decizii cu privire la construcția unui anumit obiect.

Andrey Goncharov, student la tema „Spațiul public”:„Pe de o parte, am primit o cercetare, pe de altă parte, un proiect media. A apărut ca urmare a faptului că Michael Schindhelm, Yuri Grigoryan și cu mine ne-am uitat la ce iese la mijlocul cursului și am realizat că vrem să facem un joc. Proiectul a fost construit pe aportul altor membri ai grupului nostru, am integrat în intriga jocului problemele spațiilor publice pe care le-au găsit.

Principala problemă pe care, mi se pare, jocul meu o rezolvă este să umple lipsa de comunicare între utilizatorii spațiului public, stat și dezvoltatori. Până acum, planurile mele pentru viitor sunt să reflectez la ceea ce am făcut tot anul și să decid ce voi face în viitor.”

, om de știință culturală, scriitor, jurnalist:„Impresia mea generală despre Strelka este foarte pozitivă. În ceea ce privește prezentarea finală în sine, aceasta poate fi numită foarte neuniformă, deoarece au fost prezentate lucrări de niveluri foarte diferite. Dar am văzut proiecte care pot fi publicate în reviste chiar acum. Cel mai mult mi-a plăcut proiectul lui Kuba Snopek: a existat o idee clară, un scop clar, o metodă și un rezultat clar.

Mi se pare că acest institut diferă de cel tradițional prin faptul că obligă o persoană să înceapă să gândească, iar acest lucru este foarte important. Elevii nu trebuiau să studieze istoria arhitecturii sau rezistența materialelor. Singura abilitate care le-a fost oferită a fost să gândească, să pună întrebări, să culeagă informații și să analizeze. Li s-au învățat abilități de cercetare.

Cineva caută aplicare practică pentru toate acestea, dar acest lucru se datorează lipsei de înțelegere a esenței acestei instituții de învățământ. Inițial a fost construită nu pe modelul OMA, ci al AMO - un centru de cercetare din cadrul acestui birou de arhitectură, care se ocupă de teorie, nu de practică.”

, director al temei „Energie”:„Nu sunt mulțumit de rezultate pentru că nu sunt niciodată mulțumit de nimic. Când faci cercetări, poți oricând să știi mai multe, să sapi mai adânc. Dar, având în vedere că Strelka are doar un an și că acesta este un experiment, cred că totul a funcționat și că sunt rezultate interesante. Pentru mine, cel mai important lucru este proporționalitatea - este foarte ușor să mergi în Olanda sau America, să vorbești despre Rusia acolo și va fi exotic. Este cu totul altceva să vorbești despre Rusia în Rusia și să îi interesezi pe ruși, pentru că le poți spune ceva ce știu deja de mult timp.

Vrem să facem o carte despre cercetarea pe toate aceste teme va fi o carte despre Rusia cu date la zi, cercetată și publicată aici. Acesta este un raport rusesc: despre micșorarea orașelor din Siberia, situația energetică, problemele de patrimoniu, în special cel comunist. Scopul cărții este de a spune Rusiei despre Rusia.

Rusia caută, fără îndoială, o cale spre modernizare, dar nu înțelege prea bine ce și cum să facă. Încercăm să dăm un răspuns - de aceea programul educațional de la Strelka este relevant.

Centrul Metodologic al Școlii Superioare de Economie Universitară Națională de Cercetare

noiembrie 2015

Cum se creează un proiect de aplicație pentru studenții de licență

Proiectele studenților: pentru ce sunt acestea?

Activitățile de proiect pentru studenți au fost introduse în programele de învățământ de licență HSE în 2014. Această practică are două obiective: să ofere studenților posibilitatea de a se încerca munca adevarataîn specialitatea aleasă și dobândiți experiență în aplicarea în practică a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Puteți crea un astfel de proiect dacă aveți o sarcină sau o sarcină pe care elevii o pot finaliza. Astfel, la executarea proiectului:

Clientul organizează un proces de lucru sau rezolvă o problemă specifică într-o organizație/diviziune;

Elevii consolidează materialul învățat în timp ce lucrează la proiect.

Cum sunt organizate activitățile de proiect în cadrul programelor de licență HSE?

S-a format conceptul de proiect, este cineva interesat de el Client

Depunerea unei cereri de proiect pentru Târgul de proiecte angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare

Eleviiînscrieți-vă la proiect, elevii sunt selectați
Sistemul general de organizare a muncii pe un proiect la Școala Superioară de Științe Economice este următorul:

Rezumând proiectul, evaluarea muncii elevilor

Lucrați la proiect

Principala caracteristică a proiectului este includerea studenților în lucrarea la probleme practice, care impun elevilor să folosească cunoștințele dobândite în timpul procesului de învățare, disciplină și responsabilitate. Astfel de sarcini pot fi stabilite studenților atât de către departamentele Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, cât și de către clienții externi. Este important ca managerul de proiect să fie angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare.

Ce tipuri de proiecte pot întreprinde studenții?

Puteți implica studenții în lucrul la un proiect dacă scopul este un produs specific care poate fi folosit în scopuri aplicate sau de cercetare. Studenții pot fi implicați și în organizarea și desfășurarea unor procese - susținerea de conferințe, olimpiade, excursii, zile ușile deschise etc.

Pe baza acestui fapt, proiectele pot fi clasificate în trei tipuri:

Dacă scopul principal al proiectului este de a efectua cercetări care implică obținerea ca rezultat a unui produs științific sau aplicat științific, de exemplu, un articol/publicație, un raport, o recenzie sau o notă analitică, o cerere de grant științific, un manual metodologic etc. – apoi proiectul cercetare;

În cazul în care scopul principal al proiectului este de a rezolva o problemă aplicată, cum ar fi dezvoltarea și justificarea unei soluții de proiectare, crearea unui plan de afaceri sau a unui caz de afaceri, în special pentru un client extern, proiectul se referă la aplicat;

un proiect care presupune participarea studenților la organizarea oricărui eveniment sau la implementarea proceselor organizaționale (organizare feedback profesor și elevi, pregătirea tehnică a materialelor educaționale, asistenta organizatoricaîn timpul orelor etc.) – serviciu proiect.

Fiecare proiect are o intensitate a muncii în credite, care sunt creditate studenților care le-au finalizat și luate în considerare în curriculum. Proiectele de servicii au cel mai mic cost pe credit (iar studenții nu pot câștiga mai mult de 25% din creditele de care au nevoie cu astfel de proiecte), dar nu există cerințe pentru o descriere detaliată a rezultatului.

Cum să pregătești un astfel de proiect?

Când vă pregătiți cererea de proiect, va trebui să răspundeți la următoarele întrebări:

Cum se va numi proiectul?

Titlul este primul parametru la care elevii vor fi atenți. Încercați să vă asigurați că reflectă clar și clar esența lucrării.

Cine va conduce proiectul?

Conducătorul trebuie să fie angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare.

Ce departament este clientul proiectului?

Dacă clientul este extern, atunci departamentul managerului de proiect ar trebui să fie indicat în aplicație.

Când ar trebui finalizat proiectul?

Un proiect trebuie să aibă o dată de început și o dată de încheiere. De asemenea, trebuie să decideți până când veți accepta cererile de participare la proiect. Acordați timp pentru selectarea studenților dacă există mai multe cereri decât este necesar.

Câte credite pot atribui per proiect?

Complexitatea proiectului este calculată în credite acordate fiecărui student la finalizare. 1 credit este egal cu 25 de ore (astronomice) de muncă studenților. Unele proiecte pot necesita muncă pregătitoare sau independentă, aceasta ar trebui, de asemenea, luată în calcul, precum și timp pentru apărare și/sau prezentarea rezultatelor.

Exemplu: Proiectul durează 10 săptămâni și fiecare student participant își petrece 5 ore pe săptămână. Astfel, în total, studenții vor lucra timp de 50 de ore, ceea ce reprezintă intensitatea muncii a proiectului pentru 2 credite.

Exemplul 2: Pentru a finaliza un proiect, trebuie să petreceți 300 de ore pe acesta. Deci, dacă deschizi 4 posturi vacante pe un proiect, se dovedește că fiecare student va petrece 75 de ore pe acesta. Complexitatea proiectului în acest caz este egală cu 3 credite.

Nota. Managerul de proiect decide în ce direcție să rotunjească orele. Dacă sunt puține posturi vacante și munca este complexă, se recomandă rotunjirea orelor (adică, de exemplu, 35 de ore pot fi rotunjite la 50 și i se atribuie o intensitate de muncă de 2 credite). Dacă munca este de grup și de rutină, se recomandă rotunjirea în jos.

Câți studenți pot fi implicați în proiect?

Puteți implica în proiect cât mai mulți studenți este necesar pentru a finaliza cu succes proiectul la timp.

Dacă nu știți de câți studenți aveți nevoie, atunci acest număr poate fi obținut în funcție de termenul limită al proiectului și număr total ore necesare pentru finalizarea acestuia (sau ore petrecute pe proiect pe săptămână).

Elevii au atât activități la clasă, cât și activități extracurriculare și, de obicei, un student poate dedica de la 1 la 6 ore pe săptămână unui proiect (pentru proiecte deosebit de urgente - până la 15 ore). Acest lucru vă va permite să determinați numărul de studenți de care aveți nevoie.

Exemplu: dacă proiectul presupune petrecerea a 8 ore pe săptămână, atunci puteți atrage 1 student, sau 2 studenți care vor lucra 4 ore pe săptămână, sau 4 studenți care vor lucra 2 ore pe săptămână (intensitatea muncii în credite va fi corespunzător mai mică) .

Exemplul 2: Proiectul necesită un total de 200 de ore pentru finalizare, iar durata proiectului este de 10 săptămâni. Se pare că, în medie, trebuie să petreceți 20 de ore pe săptămână pe proiect. Dacă fiecărui student i se cere să lucreze la un proiect timp de 4 ore pe săptămână, atunci proiectul va necesita 5 posturi vacante.

Unde vor lucra elevii?

Elevii pot lucra la un proiect la sediul departamentului, al clientului sau de la distanță.

Cum vor fi atribuite elevilor sarcini?

În timp ce lucrează la proiectul tău, studenților li se pot atribui sarcini individual sau în grup. Este posibil ca toți elevii să aibă o sarcină comună de proiect.

La ce programe educaționale (și cursuri) invitați studenții să participe?

Dacă doriți, puteți limita înscrierea la anumite programe de licență. De asemenea, puteți limita înscrierea anumitor cursuri de către studenți, fără diferențieri în funcție de programele educaționale selectate.

Exemplu: studenți ai PO „Studii orientale” Relații internaționale" și "Științe politice", cursurile 3 până la 4.

Ce alte cerințe ar trebui să existe pentru potențialii participanți la proiect?

Specifica cerințe profesionale– precondiții pentru cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților pe care le așteptați de la participanții la proiect. Este posibil să se indice discipline pe care elevii ar trebui să le stăpânească deja.

Unde vor avea loc întâlnirile cu participanții la proiect și munca studenților (dacă nu de la distanță)?

Acest teritoriu poate fi biroul unui departament HSE sau teritoriul clientului.

Ce cuvinte cheie caracterizează proiectul?

Când trimiteți o cerere, va trebui să indicați etichete - cuvinte cheie legate de tema proiectului. Folosindu-le, studenților și oricărei persoane interesate le va fi mai ușor să vă găsească proiectul pe portalul HSE.

Ce altceva este necesar să fie inclus în cererea de proiect?

Dacă în etapa anterioară au fost colectate toate informațiile despre partea organizatorică a proiectului, atunci în această etapă este necesar să descrieți conținutul acestuia.

Descrierea proiectului trebuie să includă:

Descrierea generală a scopurilor și obiectivelor proiectului;
Informații despre clientul extern (dacă există);
Tipuri de activități desfășurate de student în proiectul/deprinderile practicate
Rezultatul planificat al lucrărilor la proiect;
Criterii de evaluare a rezultatului final;
Criterii de evaluare a contribuției individuale a elevilor la muncă.

Acordați o atenție deosebită naturii activității în care vor fi angajați elevii, deoarece acest element va indica cel mai bine ce abilități va practica elevul.

De asemenea, unul dintre punctele cheie munca de proiect este de a evalua rezultatul final și contribuția elevului la lucrare.

În legătură cu proiectele de cercetare și aplicate, rezultatul poate fi evaluat prin criterii externe, de exemplu, acceptarea unui articol spre publicare, coincidența previziunilor cu realitatea, modificări ale caracteristicilor observate etc. în același timp, cea mai eficientă și recomandată modalitate de evaluare a rezultatelor unui proiect este cea a acestuia apărarea publică în fața clientului. Acest articol nu este obligatoriu pentru un proiect de service.

Evaluarea contribuției studenților la lucrare poate depinde în întregime de evaluarea rezultatului proiectului, sau poate fi diferențiată, în care numărul de credite este acordat în funcție de îndeplinirea de către student a sarcinilor sale de proiect, respectarea termenelor etc.

Toate elementele de pe pagina de adăugare a proiectului trebuie să fie completate. Blocul „Descrierea proiectului” ar trebui să includă informații de bază despre conținutul lucrării proiectului (nu mai mult de 500 de caractere). Cel mai bine este să atașați o descriere detaliată a proiectului ca fișier separat (disponibil în același bloc).

După completarea tuturor câmpurilor obligatorii, îl puteți trimite spre revizuire Direcției Programe Educaționale de Bază. După revizuirea proiectului pentru conformitatea cu toate cerințele specificate în Instrucțiuni, proiectul va fi publicat în cadrul Târgului și va fi disponibil studenților.

Pentru potențiali clienți:

Dacă sunteți interesat să implementați un proiect cu studenți HSE, dar nu sunteți angajat HSE și nu aveți contacte profesionale cu profesori HSE care ar putea acționa ca lideri de proiect, profitați de următoarele oportunități:

scrie-ne despre ideea ta la [email protected];
contactați managerii organizației prin contactele de pe portalul www.hse.ru program educațional sau departament ai cărui studenți ar fi potriviți scopului proiectului.

"Astăzi abordarea proiectului pătrunde din ce în ce mai mult în practica de management. Un număr tot mai mare de organizații încep să se privească printr-o lentilă orientată spre proiect. Nevoia de manageri de proiect profesioniști este în creștere. De asemenea, lipsa acestor specialiști este în creștere. Prin urmare, cea mai presantă problemă este pregătirea și selecția managerilor de proiect. În acest sens, apar întrebări cu privire la posibilitatea creării unui sistem care să faciliteze selecția și formarea profesioniștilor în domeniul managementului de proiect.”

Compania PMSOFT și Universitatea de Management de Proiect, în cadrul cooperării cu universitățile, împreună cu reprezentanții Filialei Marii Ruse a AACE, Filiala Moscova a PMI și Young Crew Rusia SOVNET, REU. G.V. Plekhanov și Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare conduce concurs „Cel mai bun proiect student”. Timp de câțiva ani la rând, competiția a atras răspunsuri de la sute de studenți de la universități de top din Rusia și din țările învecinate. Rezultatele sunt proiecte câștigătoare și lucrări studențești foarte promițătoare care primesc diplome de stimulare din partea juriului! În acest an, rezultatele competiției vor fi rezumate, iar câștigătorii vor fi premiați în mai 2018 ca parte a.

Principalul premiu la concursul „Proiect student” este participarea la program de afaceri XVII Conferinta Internationala de Management de Proiectși ocazia de a auzi din rusă și practicieni străini cum se aplică corect și consecvent tehnologia proiectului astfel încât utilizarea lui să devină o garanţie dezvoltare cu succes companiilor. Participarea la conferință va oferi o oportunitate de a asculta guru în domeniul managementului de proiect. Pentru participarea la conferință, câștigătorii vor primi 8 PDU-uri (unități dezvoltare profesionala, folosit pentru certificarea specialiștilor în managementul proiectelor).

Conform rezultatelor concursului de anul trecut, premiul la categoria „ Cel mai bun proiect » Câștigătorul a fost un student al Universității Federale Ural, numit după primul președinte al Rusiei, B.N. Eltsin - Evgeniy Tolstikov ( Supraveghetori științifici- Divakova Marina Nikolaevna și Gushchin Alexander Nikolaevich) cu lucrarea „Satul pentru bătrâni”: Mediu confortabil pentru persoanele în vârstă”, iar în nominalizarea „ Cea mai bună idee » câștigătorul au fost studenți din limba rusă Universitatea Economică numit după G.V. Plekhanova Sedova Zlata și Shalaevskaya Alina (supervizor inițial - Kuzina Olga Viktorovna) cu lucrarea „Construcția unei stații de luptă orbitală” Numărul de participanți la competiție este în continuă creștere, geografia participanților se extinde.

Concursul va dura mai mult de 2 luni, iar un juriu independent va monitoriza activitatea participanților. Pe baza rezultatelor concursului, câștigătorii vor primi premii.

Scop a acestei competitii este extinderea interacțiunii cu universitățile în cadrul formării comune a specialiștilor care cunosc elementele de bază ale managementului de proiect. Implicarea tinerilor în abordări de învățare, instrumente și metode de management de proiect.

Conditii de participare:

Înscrierile la concurs pot conține proiecte din orice domeniu de aplicare.
Participa studenți ai universităților, instituțiilor de învățământ secundar și secundar special.
Participanții la concurs trebuie să furnizeze o carte de proiect și un calendar și un program de rețea pentru implementarea proiectului.

Conținutul indicativ al cartei proiectului:

Descrierea proiectului

denumirea proiectului;
justificarea fezabilității proiectului;
obiectivele proiectului;
rezultatele așteptate ale proiectului;
produsul proiectului;
perspective de dezvoltare a produsului proiectului;
părțile interesate de dezvoltarea proiectului;
așteptările părților interesate;
riscurile proiectului;

Limitări și ipoteze ale proiectului

timpul de executie a proiectului;
costurile proiectului;
organizatoric;
criteriile de evaluare a succesului proiectului;
echipa de proiect;

Planul de management al proiectului

structura ierarhică a lucrărilor de proiect;
matricea de responsabilitate;
etape ale proiectului;
calendar-program de rețea;
furnizarea de resurse;
planul costurilor proiectului.

Date: Proiectele competitive sunt acceptate în perioada 1 februarie - 10 aprilie 2018. Câștigătorii vor fi premiați la sfârșitul lunii mai 2018.

Conținutul paginii

16 noiembrie în clădirea Universității Financiare, situată la str. Kibalchicha, 1, a avut loc un târg de caritate, numit târgul cu Perete Stradă , sarcina principală care a strâns fonduri pentru Fundația Sheredar, care ajută copiii bolnavi de cancer.

La târg Au fost prezentate dulciuri pregătite de studenții Facultății de Credit și Economie. La târg au participat 14 bucătari, care au prezentat peste 20 de sortimente de diverse produse de patiserie.

Târgul s-a desfășurat în formă joc interactiv, unde fiecare persoană care a cumpărat produse pregătite de studenții noștri a primit și acțiuni la firmele producătoare. Ideea a fost că târgul era un fel de platformă de schimb, cu titluri de valoare unice ale anumitor producători, care le-a oferit studenților posibilitatea de a se încerca ca trader la un schimb imaginar. Credem că am reușit să interesăm oamenii, să-i scufundăm în atmosfera de tranzacționare și să le oferim posibilitatea de a contribui la caritate.

În urma rezultatelor Târgului cu Perete - stradă Am reușit să strângem suma de bani necesară pentru ca Fundația Sheredar să își implementeze programele de reabilitare și am reușit, de asemenea, să desfășurăm cu succes un joc de afaceri. ÎN anul viitor Cu siguranță vom organiza un alt târg de caritate și poate că Fundația Sheredar va deveni din nou partenerul nostru.

În perioada 6 februarie - 21 februarie a fost realizat un proiect din partea Consiliului Studenților al Facultății de Credit și Economie a Universității Financiare. Principalele obiective ale proiectului au fost: diversificarea și luminarea rutinei studențești, să le permită elevilor să-și deschidă sentimentele și să le exprime public, să le ofere multora posibilitatea de a-și mărturisi dragostea, să le ofere elevilor un format neobișnuit pentru o sărbătoare populară.

Două cupluri iubitoare au luat parte la proiect și au trecut trei teste pe tot parcursul proiectului: carte de vizită, care permite altor elevi să cunoască cuplul; un interviu în care cuplul își dezvăluie secretele și oferă posibilitatea de a verifica cât de bine se cunosc îndrăgostiții; și un test în care cuplul este rugat să-și testeze sentimentele și să afle ce sunt dispuși să facă unul pentru celălalt.

Credem că am reușit să atragem atenția majorității elevilor prin intriga competiției. La votul final au participat aproape 600 de persoane, ceea ce indică interesul studenților pentru acest proiect. Pe viitor, putem promova acest proiect și îl putem extinde, sperăm la participarea mai multor cupluri, deoarece de data aceasta multe au vrut să „observe”, pentru că proiectul a fost realizat pentru prima dată. Data viitoare, acești băieți vor putea să se încerce ca participanți.

2 Pe 4 martie a fost realizat un proiect de la Consiliul Studenților al Facultății de Credit și Economie a Universității Financiare numit „Quest 221B”.

Proiectul a mers bine: au fost anunțați mai mulți participanți decât era planificat inițial (aproximativ 60 de persoane), dar organizatorii s-au descurcat bine cu un număr mare de studenți. Căutarea s-a desfășurat într-un format ușor neobișnuit: a fost cât mai aproape de celebrul serial britanic „Sherlock”, literalmente impregnat de o atmosferă subtilă englezească. A fost posibil să transmitem acest lucru prin imaginile organizatorilor și ghicitori pe care Sherlock ar fi putut să nu le fi putut rezolva. Totul a fost gândit până la cel mai mic detaliu: aspectul trackerilor, discursul lor și organizarea proiectului în sine. Băieții au prevăzut și planificat perfect fiecare minut al proiectului, datorită căruia participanții nu au fost nevoiți să stea inactiv sau să se plictisească. Și bineînțeles, merită menționat premiile cool: 1000 de minute într-o anti-cafenea, bilete la expoziția Artplay și la teatru, merită menționat cât de mulțumiți au fost câștigătorii?

De asemenea, în urma proiectului, a fost realizat un sondaj în rândul participanților la proiect, rezultatul căruia a arătat că nu doar câștigătorii misiunii au fost mulțumiți. Elevii au fost bucuroși că au participat și au remarcat că nu regretă că și-au petrecut timpul.
Iar consiliul studenților KEF consideră acest proiect unul dintre cele mai bune proiecte ale sale și speră ca acesta să se desfășoare anual.

Timpul înaintează rapid... Marele Război Patriotic a devenit istorie. Au crescut noi generații de oameni care nu au auzit niciodată bubuitul armelor și exploziile bombelor. Șanțurile și tranșeele erau acoperite de iarbă. Pe un pământ pârjolit de război, viața triumfă.

Dar războiul nu ne lasă să uităm de el. Ea este în ochii unui veteran, în cărți poștale și scrisori din prima linie...

Studenții Facultății de Credit și Economie s-au alăturat campaniei „Scrisoare către un veteran”. Cu ajutorul acestor scrisori, băieții au putut să le transmită participanților Marele Război o bucată din căldura și atenția ta. Aceștia sunt veterani ai Marelui Război Patriotic, muncitori din fața casei și copiii din Leningrad - toți cei pe care Războiul i-a atins cu suflarea lui de foc.

Acțiunea a avut loc pe 24 aprilie. Studenții facultății noastre au scris scrisori cu teamă: unii pur și simplu către veterani, iar alții străbunicilor și străbunicilor lor. Băieții sunt mândri de țara lor, marea sa ispravă! O ispravă a tuturor oamenilor care au supraviețuit ororii războiului.

Războiul este cea mai mare tragedie din istoria poporului nostru. Pentru ca noi să trăim fericiți astăzi, 27 de milioane de oameni și-au dat viața. Și trebuie să ne amintim de cei care ne-au dat cel mai important lucru - viața noastră.

În perioada 15-19 mai, proiectul „KEF Week 2017” a fost derulat de Consiliul Studenților al Facultății de Credit și Economie a Universității Financiare.

În fiecare zi pe parcursul proiectului, activiștii SST KEF au încercat să diversifice viața de zi cu zi a elevilor și profesorilor. Fiecare zi a proiectului a fost specială și memorabilă.

Pe 15 mai a avut loc „Ziua bunătății”. În cadrul acestei zile, studenții și toți angajații de pe teritoriul universității își pot lăsa dorințele facultății pe un afiș în holul clădirii, pot schimba țigări cu dulciuri pentru a susține moda pentru un stil de viață sănătos și, de asemenea, își pot împărtăși îmbrățișări calde, pentru că mișcarea GRATUIT Îmbrățișări nu numai că îmbunătățește starea de spirit, dar și unește echipa.

Pe 17 mai a avut loc „Ziua Fotografiei”, unde toată lumea a putut să facă o fotografie cu hashtag-ul #bomb_KEFweek și să participe la concursul pentru premiul principal. Pe 22 mai, după însumarea rezultatelor, au fost dezvăluiți câștigătorii, printre care: Locul 1 a revenit profesorului Analiza sistemuluiși modeling Zvyagin L.S., locul 2 - elevă KEF 1-5 Zaitseva Anastasia, iar locul 3 - Zelentsova Alena, elevă KEF 1-1. Fiecare dintre ei a primit un premiu și amintiri plăcute din proiect.

Pe 18 mai, în cadrul Săptămânii KEF, a avut loc Auditornik, unde s-au adunat toți cei cărora le place să cânte cântece cu chitara, să joace jocuri de societate, să comunice cu oamenii și să guste ceaiuri. Băieții au jucat Imaginarium, Alias , a zdrobit-o pe Jenga și, bineînțeles, a cântat cântece cu chitara. Nimeni nu a rămas indiferent, mulți au sugerat să organizeze mai des astfel de seri în cadrul universității.

Pe 19 mai a avut loc „Ceaiul cu decanul”, la care au participat elevii din anii I-III, decanul KEF E.R.Bezsmertnaya, precum și E.V. Ryabinina. și Gagarin M.A. Toți cei care au venit au putut nu doar să savureze diverse delicatese, ci și să adreseze întrebări incitante administrației. Întâlnirea s-a desfășurat într-o atmosferă caldă, prietenoasă și a lăsat amintiri plăcute nu doar în rândul studenților, ci și în rândul angajaților Universității Financiare.