Lecție despre citire și dezvoltarea vorbirii orale N. Ladonshchikov Planul de lecție „Nu mușcă” pentru o lecție de lectură (clasa a III-a) pe această temă. Ghicitori pentru cuvintele încrucișate ale grupului „Berry”

Ţintă: cunoașterea operei scriitorului sovietic G. Ladonshchikov

Sarcini:

1) Aprofundarea cunoștințelor elevilor despre sezon - vară
2) Dezvoltați capacitatea de a vă exprima gândurile în vorbire, vorbire coerentă; capacitatea de a compune un syncwin, de a scrie un eseu, de a evalua acțiunile cuiva
3) Să dezvolte la copii capacitatea de a lucra în grup, de a asculta opiniile camarazilor lor și de a cultiva o personalitate multiculturală

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi

Forme: grup, individual, frontal-colectiv

Metode: verbal, vizual, practic, parțial de căutare, muncă independentă

Echipament: tablă interactivă, imagini cu obiecte (fructe de pădure, fructe, legume, ciuperci) și imagini care înfățișează nori, fulgi de zăpadă și soare, semne cu nume de grupuri, cuvinte încrucișate, înregistrare audio (relaxare)

I. Provocare

1. Împărțirea elevilor în grupuri. Coșul conține diverse imagini cu subiect care înfățișează fructe de pădure, fructe, legume și ciuperci. Elevii aleg o poză și se așează la mese pe care există o inscripție cu numele grupului: „Berry”, „Fructe”, „Legume”, „Ciuperci”. După ce se formează grupurile, se repartizează responsabilitățile: vorbitor, secretar, manager de timp.

După ce elevii sunt împărțiți în grupuri și formează grupuri pe baza anumitor imagini ale subiectului, trebuie să spună numele grupului nu numai în rusă, ci și în kazah.

"Bace" - decantor lichid
„Fructe” - zhemister
„Legume” - kokonister
„Ciuperci” - sanyraukulaktar

2. Atitudine psihologică. Revizuirea regulilor de lucru în grup. După aceasta, copiii sunt rugați să aleagă una dintre imaginile subiectului: un nor, un fulg de zăpadă și un soare; justifica alegerea ta. Exprimarea alegerii de către vorbitor.

3. Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate cu cuvânt cheie"vară"

Grupa 1 - ghicitori despre fructe de pădure
Grupa 2 - ghicitori despre fructe
Grupa 3 - ghicitori despre legume
Grupa 4 - ghicitori despre ciuperci

Ghicitori pentru cuvintele încrucișate ale grupului „Berry”

1) Mărgele roșii agățate
Ei se uită la noi din tufișuri,
Iubesc foarte mult aceste margele
Copii, păsări și urși (zmeură)
2) Boabe negre - dar nu afine,
Tufiș înțepător - nu o zmeură (mur)
3) Am cumpărat unul de la piață,
L-am deschis acasă și s-a dovedit a fi o mie (grenade)
4) Poate fi roșu și poate fi negru.
Când nu este copt - verde (coacăz)

Ghicitori pentru cuvintele încrucișate ale grupului „Fructe”

1) Este aproape ca o portocală,
Pielea groasă, suculentă,
Există un singur dezavantaj -
Foarte, foarte acru (lamaie)
2) Contine o vitamina utila
Acesta este copt... (portocaliu)
3) Cu toții îl cunoaștem din copilărie -
Cel mai uimitor fruct
Îmi amintește de o portocală, se numește... (grapefruit)
4) Rotund, roz
Și crește pe o ramură.
Îl iubesc foarte mult
Atat adulti cat si copii (mar)

Ghicitori pentru cuvintele încrucișate din grupul „Legume”:

1) Cine mă dezbracă,
El varsă lacrimi (inclinație)
2) Fără ferestre, fără uși
Camera este plină de oameni (castraveți)
3) O sută de haine și toate fără elemente de fixare (varză)
4) Fata stă în închisoare,
Și împletitura este pe stradă (morcovi)

Ghicitori pentru cuvintele încrucișate ale grupului „Ciuperci”

1) Ei poartă berete roșii -
Toamna este adusă în pădure vara.
Surori foarte prietenoase,
Se numesc... (canterele)
2) Nu mă cert - nu alb.
Eu, fraților, sunt mai simplu.
De obicei cresc într-o livadă de mesteacăn (boletus)
3) Ele cresc pe butuci din pădure
Ca pistruii pe nas (ciuperci cu miere)
4) Dar cineva important
Pe un picior alb.
Are o pălărie roșie
Există buline pe pălărie (agaric muscă)

4. Conversația cu elevii

Ce este vara?
- Ce anotimpuri știi?
- Numiți principalele semne ale anotimpurilor.
- Care este cuvântul vară în kazah?

Vara este o nebunie(în kazah)

Profesorul prezintă elevilor cuvântul vară în limba engleză.

vară(în limba engleză)

5. Prezentarea numelui noii secțiuni „Vara - fardul de obraz al anului”

Profesorul prezintă elevilor sunetul englezesc al cuvântului „vară”. Vară - vară (elevii pronunță simultan cuvântul de mai multe ori în cor)

II. Înţelegere

1. Determinarea tiparului în împărțirea elevilor în grupuri

Gândiți-vă de ce am folosit fructe, fructe de pădure, ciuperci și legume pentru a le împărți în grupuri?

2. Compilarea unui syncwine (linie pentamentală) pentru cuvântul „vară” și prezentarea lui de către fiecare grup separat.

3. Selecția de sinonime - cuvinte care răspund la întrebarea: Cum se întâmplă vara? Ortografia adverbelor (bun, grozav, interesant, distractiv, excelent, minunat etc.)

4. Citirea unei poezii a unui elev care se pricepe la citit. După citirea poeziei, profesorul îi prezintă elevilor traducerea titlului în Limba engleză, băieții știu sunetul lui în kazah

Ok - jax - weel(cuvinte repetate de mai multe ori)

5. Analiza detaliată a poeziei

Ce stare de spirit evocă poezia și de ce?

Cu ce ​​compară poetul apa din iaz?

Dacă ai face o imagine pentru o poezie, ce culori ai folosi?

6. Relaxează-te. Copiii sunt invitați să închidă ochii, să asculte melodia și să-și imagineze imaginea „Vara”

7. Desenarea verbală a unei imagini „Vara” (câte o imagine din fiecare grupă)

8. Exercițiu de joc„Suntem artiști”

Ce vopsele trebuie să luați pentru a picta tabloul „Vara”? (elevii listează culorile).

Galben - sary - galben
Albastru - kogilder - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - kizil - roșu

(Toate cuvintele sunt repetate de mai multe ori pentru o memorare mai bună)

III. Reflecţie

1. Scrierea unui mini-eseu pe tema „Ziua de vară”, ascultați selectiv elevii folosind tehnica „Scaunul autorului”

2. Autoevaluarea elevilor după criterii. Criteriile sunt proiectate pe tabla interactivă:

• știa răspunsurile la toate întrebările

• a știut să-și asculte tovarășii, nu a întrerupt
• sarcini îndeplinite cu sârguință

• Nu știam răspunsurile la toate întrebările
• nu știa să-și asculte tovarășii, nu-i asculta
• a îndeplinit cu sârguință toate sarcinile

Pentru un rating de „5”, copilul ia o stea, pentru „4” - un pătrat, pentru „3” - un triunghi

3. Scrierea recenziilor despre lecția la soare.

Notă: pe parcursul unei serii de lecții, elevii vor crea un tablou aplicat „Vara”

4. Repetarea cuvintelor învățate în trei limbi

Vara - jas - vara
Ok - jax - weel
Galben - sary - galben
Albastru - kogilder - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - kizil - roșu

5. Teme pentru acasă: învață o poezie pe de rost

Citirea clasa a III-a

Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.
Scop: familiarizarea elevilor cu lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.
Sarcini:
1. Prezentați lucrarea „Prietenii noștri”; aprofundarea cunoștințelor copiilor despre păsări - prieteni cu pene; repetați zilele săptămânii; să dezvolte la elevi abilitățile de lectură corectă, fluentă, conștientă, expresivă; dezvoltați capacitatea de a naviga în text: găsiți, citiți și repovestiți punctele necesare din text, formați-vă părerea și confirmați-vă concluziile cu textul.

2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii; dezvolta perceptia auditiv-vizuala, reprezentarea figurativa bazata pe lectura textului poeziei.
3. Stimularea motivației pozitive pentru învățare; dezvolta o atitudine sensibilă față de păsări.

Tipul de lecție: lecție privind îmbunătățirea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților, abilităților și
modalități de acțiune.

Principala metodă de desfășurare a unei lecții: verbală, practică, vizuală.

Forme de lucru în lecție: colectiv, individual, de grup.

Echipament: panouri cu cuvinte și imagini „Marea”, „Hranitoare de iarnă”, imagini cu păsări, panouri cu numele zilelor săptămânii, înregistrare sonoră cu voci de păsări, plicuri cu imagini decupate, televizor, prezentare.

Progresul lecției

Moment organizatoric.
a) Clopoțelul vesel a sunat,
I-a chemat pe toți copiii la clasă.
Toți sunt pregătiți?
Avem o lecție de lectură în program.
- Băieți, sunteți atât de frumoși azi! Zâmbiți unul altuia și mie.

b) Jocul „Remember”.
- Cel care numeste pasarile ii va lua locul la biroul lui (copiii pronunta in ordine numele pasarilor si se aseaza la locurile lor).
- Acum să spunem motto-ul pentru lecția noastră de astăzi.
Vom răspunde activ
Poartă-te bine.
Deci, dragi oaspeți,
Au vrut să vină din nou.

II. Introducere în subiect.
(Activați înregistrarea vocală diferite păsări- triluri de păsări)

G. DON - LA - KOV - SHCHI -
2 1 4 3

"YAZURD ISHAN"

Vom citi poezia lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea lor.
- De ce crezi că poezia se numește așa? (Răspunsurile copiilor)
- Să ne amintim de păsări: migratoare și iernante.
- Băieți, ce credeți ce păsări se numesc migratoare și care iernează?

2. Concluzia profesorului: păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară în regiuni mai calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet și pot găsi hrană în perioada de iarna.

3. Exercițiu de selecție precisă a cuvintelor.
Următoarele imagini sunt atașate la tablă:
„Hranitoare de iarnă”

[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

Elevul merge la masă, ia o fișă cu numele păsării, o citește, spune ce fel de pasăre este (migratoare sau iernată), o atașează la poza „hrănitor” sau la poza „mare”. (Bulfinch, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza).

4. Exercițiul „Găsiți păsări iernatoare și migratoare”.
– Găsiți păsările care ierna, încercuiți-le cu albastru.
– păsări migratoare găsește-l, încercuiește-l cu roșu.

Jocul „Bine – Rău”.
1. Întrebare: „Ce este bun la păsările care zboară departe de noi către clime mai calde? »
Răspuns: Iarna este frig în zona noastră, nu au unde să se ascundă de vânt și zăpadă, dar în sud este cald; înfometate, păsările nu au ce mânca, deoarece toate insectele dorm iarna, iar în regiunile calde se găsesc insecte. tot timpul anului.
2. Întrebare: Ce este în neregulă cu păsările care zboară departe de noi?
Răspuns: Nu vedem păsări, nu le auzim cântarea; Multe păsări mor în timpul migrației, neputând rezista drumului dificil.

III. Studierea unui subiect nou.
Exercițiu de memorie „Șezut pe o creangă”.
Adultul începe jocul și spune: „Este o cioară așezată pe o creangă”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva de-al său: „O cioară și un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva propriu. Și așa mai departe.

IV. Momentul fizic.
Mergem, mergem Ridicăm mâinile mai sus Deodată vedem: un pui a căzut din cuib lângă un tufiș.
În liniște luăm puiul și îl punem înapoi în cuib.

Lucrul cu textul unei poezii.
- Poezia pe care urmează să o citim este dedicată păsărilor care ierna.

Înainte de a începe să citim poezia, trebuie să știm pe ce pagină se află.
Spune-mi, ce dată este astăzi? (18)
- Din ce numere constă? (de la numerele 1 și 8)
- Prima cifră a paginii noastre este prima cifră a numărului de astăzi (1).
- Al doilea număr de pe pagină este cea mai bună notă din școală. (5)
- A treia cifră este numărul care vine înaintea numărului 5. (4)
- Denumiți pagina pe care doriți să deschideți cartea. Pagină 154

1) - Crezi că păsările pot fi numite prietenii noștri? De ce?
Așa e, ele distrug insectele dăunătoare. Și păsările ne împodobesc și viețile cu cântecele lor, cu vocile lor răsunătoare. Nu degeaba compozitorii și poeții scriu muzică și poezii despre păsări. Vă voi citi acum una dintre aceste poezii. Ascultă cu atenție!
Lectură primară a poeziei (citită de profesor).
2) Citirea independentă a poeziei. (Copiii citesc - lectură zgomotoasă)
- Cum ar trebui să tratăm păsările? (ai grija de ei)
- Ce beneficii aduc păsările? (ne salvează natura, vindecă natura).
Ne protejează pădurile, grădinile și grădinile de legume. Ei trebuie să fie protejați și hrăniți. Dacă salvăm o pasăre, salvăm zeci de copaci.
3) Citirea poeziei cu voce tare de către elevi (conform instrucțiunilor profesorului). - Citirea textului poeziei (quatrene).
4) Lucrați asupra conținutului lucrării.
- Ce păsări au zburat la alimentator?
- Uită-te la poze. Ați văzut vreodată un pițigoi, un cilindru, o cioară, un porumbel sau o țâșă? Descrie-le.

Exerciții pentru ochi
Păsări

Cu ce ​​au hrănit băieții păsările care soseau?
- În ce zile ale săptămânii au hrănit copiii păsărilor care zboară la alimentator?

3) Exercițiu de corelare a numelor păsărilor pe zi a săptămânii (studiu frontal).

Pe tablă sunt zilele săptămânii și imagini cu păsări și există o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).

luni
marţi
miercuri
joi
vineri
sâmbătă
duminică

Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări au zburat la alimentator și când.
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

Acum, să verificăm dacă ai corelat corect păsările cu zilele săptămânii? (Copiii citesc fragmente din poezie).
- Au fost toate aceste păsări la hrănitor?
- Ce pasăre nu este la hrănitor? (Klesta)

Concluzia profesorului: Bravo, băieți! Am finalizat sarcina!

Situații problematice
1. Într-o zi punem pesmet, untură, semințe și o crenguță de rowan în alimentator.
Păsările au zburat înăuntru, au ciugulit toate firimiturile și semințele, dar nu s-au atins de cenușa de munte. Cine a sosit?
(Copilul iese și alege o poză cu o vrabie).
2. A doua zi au sosit păsări cu sânii galbeni, nici nu s-au atins de cenușa de munte, ci au ciugulit untura și semințele. Cine sunt ei?
(Copilul alege o poză cu o pasăre și o pune pe tablă)
3. Și în a treia zi au zburat niște păsări ciudate, sânii lor erau roșii, aripile lor erau negre și nu au lăsat nici măcar un rowan. Cine sunt ei?
(Copilul ridică un cilindru).

V. Generalizare.

Un exercițiu de corectare a gândirii (lucrarea cu imagini fragmentate). (Înmânați plicuri fiecărui elev).
Instrucțiuni: „În plicul tău ai tăiat poze cu păsări.
Îndoiți-le corect. Atunci numește această pasăre.”
Elevii lucrează la tablă (2 elevi realizează individual imagini fragmentare).
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]

( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).
- Ce fel de păsări ai luat? (Barza, grarul)
- A mers la fel pentru tine ca și pentru băieți? (Corectarea eventualelor erori).

Jocul are sensul opus
cioara e mare, iar vrabia mica,
porumbeii merg și vrăbiile (sar),
vrăbiile ciripesc, iar porumbeii (coo) și corbii (craw).

VII. Concluzie.
- Cum se numește poezia pe care ai întâlnit-o la clasă?
- Cine este autorul ei?
- De ce păsările sunt prietenii noștri?
- Cum ar trebui să ne tratăm prietenii – păsările?
- Ai grijă de ei! Hrănește-i! Iubește-i!
Primăvara se întâmplă tot felul de minuni - zăpada se transformă în apă, apar primule - ghiocei, mugurii izbucnesc și apar frunze mici, pământul începe să devină verde cu iarba străpunsă. Dar cea mai importantă minune este că primăvara prietenii noștri cu pene zboară la noi și aduc primăvara pe aripile lor.

Bine făcut.
Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punerea de semne cu comentarii asupra lor.

Neîncetat, mic,
Aproape toată pasărea este galbenă.
Iubește untura și grâul,
Cine a recunoscut-o?

Mere pe ramuri iarna
Adună-le repede!
Și deodată merele au zburat în sus,
La urma urmei, asta?..

L-ai văzut de mai multe ori,
El sare la 2 pași de noi.
„Cipi-cirip, pui-cirip” -
Cine e obișnuit cu această melodie?
(Vrabie) .

El aduna repede
O mână de boabe aruncate
Și cuibărește sub streașină
Preferatul nostru
(Porumbel cenușiu).

Gri și negru
viclean, agil,
Strigă kar-kar-kar.
(Corb) .

µђTit 1Tit 2Tit 415

Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.

Scop: Familiarizarea elevilor cu lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.

1. Introduceți lucrarea „Prietenii noștri”, aprofundați cunoștințele copiilor despre păsări - prieteni cu pene, repetați zilele săptămânii;

2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii;

3. Cultivați motivația pozitivă pentru învățare.

Echipament: panouri cu cuvintele „Marea”, „Hranitoare de iarnă”, imagini cu păsări, pancarte cu numele zilelor săptămânii, înregistrări sonore cu voci de păsări, plicuri cu imagini decupate.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Apelul mult așteptat a fost dat,

Lecția începe.

Jocul „Amintiți-vă”.

Cel care numește păsările îi va lua locul la biroul lui (copiii pronunță în ordine numele păsărilor și se așează la locurile lor).

II. Introducere în subiect.

Astăzi vă veți familiariza cu o lucrare despre păsări. Vom citi poezia lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri” și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea lor.

De ce crezi că poezia se numește așa? (Răspunsurile copiilor)

Să ne amintim de păsări: migratoare și iernante.

Băieți, ce credeți ce păsări se numesc migratoare și care iernează?

2. Concluzia profesorului: Păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară în clime mai calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet și își pot găsi hrană în timpul iernii.

3. Un exercițiu de selecție precisă a cuvintelor.

Următoarele imagini sunt atașate la tablă:

„Hranitoare de iarnă”

Elevul merge la masă, ia o fișă cu numele păsării, o citește, spune ce fel de pasăre este (migratoare sau iernată), o atașează la poza „hrănitor” sau la poza „mare”. (Bulfinch, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza)

Poezia pe care urmează să o citim este dedicată păsărilor care ierna.

III. Studierea unui subiect nou.

1) Exercițiu de memorie „Ei stau pe o creangă”.

Adultul începe jocul și spune: „Este o cioară așezată pe o creangă”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva de-al său: „O cioară și un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva propriu. Și așa mai departe.

IV. Momentul fizic.

Mergem, mergem.
Ridicăm mâinile mai sus.
Deodată vedem: lângă tufiș
Puiul a căzut din cuib.
În liniște luăm puiul
Și l-am pus înapoi în cuib.

2) Lucrul cu textul poeziei.

1) Lectura primară a poeziei (citită de profesor).

2) Citirea independentă a poeziei. (Copiii citesc - lectură zgomotoasă)

3) Citirea poeziei cu voce tare de către elevi (conform instrucțiunilor profesorului).

Citirea textului poeziei (în catrene).

4) Lucrați asupra conținutului lucrării.

Ce păsări au zburat la alimentator?

Cu ce ​​au hrănit băieții păsările care soseau?

În ce zile ale săptămânii au hrănit copiii păsărilor care zboară la alimentator?

3) Exercițiu de corelare a numelor păsărilor pe zi a săptămânii (studiu frontal).

Pe tablă sunt zilele săptămânii și imagini cu păsări și există o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).

Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări au zburat la alimentator și când.

Au fost toate aceste păsări la hrănitor?

Ce pasăre nu este la hrănitor? (Crossbill)

Acum, să verificăm dacă ai corelat corect păsările cu zilele săptămânii? (Copiii citesc fragmente din poezie).

Concluzia profesorului: Bravo, băieți! Am finalizat sarcina!

V. Generalizare.

Un exercițiu de corectare a gândirii (lucrarea cu imagini fragmentate).

(Înmânați plicuri fiecărui elev).

Instrucțiuni: „În plicul tău ai tăiat poze cu păsări.

Îndoiți-le corect. Atunci numește această pasăre.”

Elevii lucrează la tablă (2 elevi realizează individual imagini fragmentare).

( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).

Ce fel de păsări ai primit? (Barza, grarul)

A funcționat atât pentru tine, cât și pentru băieți? (Posibile remedieri de erori)

Hrăniți păsările iarna? Cum o faci?

VI. Teme pentru acasă.

P.155, întrebarea 4.

Cum se numește poezia pe care ai învățat-o la clasă?

Cum ai intitula această poezie?

De ce păsările sunt prietenii noștri?

Cum ar trebui să ne tratăm prietenii - păsările?

Bine făcut.

Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punerea de semne cu comentarii asupra lor.

Școala Gimnazială MBOU Nr 19

LECȚIE DE LECTURĂ ȘI DEZVOLTAREA VORBIRII

G. Ladonshchikov „Nu mușcă”

Profesor clasele primare Madyarova R.Ch.

Tobolsk, 18 mai 2016

Lecție despre citire și dezvoltarea vorbirii.

Forma lecție: lecție combinată.

Subiectul lecției: G. Ladonshchikov „Nu mușcă”.

Obiectivele lecției:

- introduceți poezia lui G. Ladonshchikov „It Doesn’t Peck”, consolidați capacitatea de a citi cuvinte întregi expresiv;

Corectarea și dezvoltarea gândirii, memoriei, vorbirii orale coerente, îmbogățirea vocabularului;

Cultivarea interesului pentru lectură, comportament sigurîn timpul pescuitului;

Echipament: calculator, monitor, prezentare, poze cu pești, manual.

Progresul lecției.

1. Moment organizatoric.

Să ne pregătim de lucru. Să zâmbim unul altuia.

1. Gimnastica de articulare. Încălzirea vorbirii.

- Întrucât astăzi la clasă vom citi mult, ne vom pregăti aparatul de vorbire pentru lucru (exerciții pentru buze, limbă, obraji).

Ceas

Limba era obraznic, obraznic

Și am decis să devin un ceas.

În dreapta, în stânga a mers

Și ca un pendul, a mers.

Tic, tac, tic, tac...

Ceasul merge așa.

Linge

Ai o limbă

Este din nou o zi de naștere

Linge-ți limba

Dulceata dulce.

cal

Cum aleargă un cal

Limba noastră știe și:

Clac-clac, clac-clac-clac-

Limba sare și sare.

Acum hai să vorbim liber.

Un țesător țese țesături pentru eșarfele Tanya.

Papagalul vorbește cu papagalul

Te voi speria, papagal.

Leul prindea un tantar

Mi-am rupt fruntea cu laba.

Taur, taur cu buze tocite, taur cu buze tocite.

Buza albă a taurului era tocită.

1. Mesaj cu subiectul lecției.

Și acum pentru niște exerciții pentru minte. Rezolvăm ghicitori. Răspunsurile sunt pe tablă. Să ne uităm la imagini și să citim legendele de sub ele.

Cum se numesc aceste articole, într-un singur cuvânt?

În partea de jos, unde este liniște și întuneric,
Un buștean cu mustață zace.(Som)

Coada bate,
Prea dinți, dar nu latră.
(Ştiucă)

Este iarnă sau toamnă?

În adâncurile râului natal

Purtăm veste cu mândrie,

Ca niște marinari arătați.(Bibani.)

Luptător și bătăuș,
trăiește în apă
Oasele pe spate
Dar știuca nu o va înghiți.(Ruff)

Ne-am dus la pescuit
Toți au prins pește împreună.
Indiferent cum ai picta povestea ta,
Dar am fost prins doar...(caras)

- Corect. Nu în zadar am ghicit ghicitorile, ele sunt legate de subiectul lecției, să facem cunoștință cu poezia lui Georgy Afanasyevich Ladoshnikov „Nu mușcă”. Slide 2

4. Verificarea temelor.

Trag plasa,

prind pește

Au fost destul de multe:

Şapte bibani

Cincizeci de caras,

O perie -

Și ăla din oală.

Voi face supă de pește,

Voi hrăni toți copiii!

Minut de educație fizică.

Peștele a stropit bucuros, bate din palme de atâtea ori

În apă curată, proaspătă. Câte stinghii avem?

Se vor îndoi și se vor desface. Să sărim de atâtea ori

Se vor îngropa în nisip. Câți caras avem?

Ghemuiți-vă de atâtea ori, călcați de atâtea ori

Câți pești avem aici? Cate stiuci avem?

5. Lucru de vocabular.

Înainte de a asculta poezia, vă sugerez să analizați o expresie care poate crea dificultăți.

Acest "cumva cocoțat" -așezați-vă, așezați-vă, așezați-vă, așezați-vă. Slide 3

"stă fără să respire" - ținându-și respirația, ținându-și respirația, foarte liniștit, nu scoate niciun sunet. Slide 4

6. Ascultarea și citirea unei poezii.

Citirea unei poezii cu voce tare de către profesor. Elevii urmează manualul.

Citirea unei poezii profesorului în cor.

7. Lucrul cu textul.Dezvăluirea percepției primare.

De unde și-a găsit pescarul un loc de muncă la pescuit? Slide 5

La ce oră din zi a mers tânărul pescar la pescuit?

Erau pești în râu?

Cum s-a comportat pescarul? De ce un pescar trebuie să stea foarte liniștit?

A fost pescarul în stare să prindă peștele?

8. Lucrează lectura expresivă a poeziei.

Citirea independentă a unei poezii în șoaptă.

Citirea expresivă a poeziei, bun la citit în întregime, sărac în citirea versurilor pe rând.

9. Rezumatul lecției.

Ce lucrare ai întâlnit?

Ce este necesar pentru a prinde pește? (undiță, vierme) diapozitivele 5,6

Care este starea de spirit a poeziei? (amuzant, comic)

Cu cine ar trebui să meargă băieții la pescuit? (cu adulti)

Cum ar trebui să te comporți pe malul râului în timp ce pescuiești? (nu intrați adânc în apă, nu vă apropiați de malul abrupt).

10. Tema pentru acasă.

Pregătiți o lectură expresivă a poeziei.

Desenați pește.