Studierea stimei de sine a domnului Kazantseva Studiul stimei de sine și al competenței comunicative a adolescenților. Studiul stimei de sine generale a lui Kazantsevskaya GN
Anexa 1
Evaluarea motivaţiei şcolare a elevilor școală primară
(metoda de N. Luskanova)
Acest chestionar poate fi folosit pentru examinare individuală și de grup. Există două opțiuni:
1. Profesorul citește cu voce tare întrebările, oferă posibile răspunsuri, iar copiii notează răspunsurile pe care le aleg.
2. Chestionarele tipărite sunt distribuite tuturor elevilor, iar profesorul le cere să marcheze răspunsurile care li se potrivesc.
1. Îți place școala?
- Nu e bun;
- place;
- Nu-mi place.
2. Când te trezești dimineața, ești mereu fericit să mergi la școală sau îți dorești des să stai acasă?
- mai des vrei sa stai acasa;
- se întâmplă în moduri diferite;
- Merg cu bucurie.
3. Dacă profesorul ar spune că mâine nu trebuie să vină toată lumea la școală, că cei care doresc pot rămâne acasă, ai merge la școală sau ai rămâne acasă?
- Nu stiu;
- ar fi stat acasa;
- Aș merge la școală.
4. Îți place când unele lecții sunt anulate?
- nu-mi place;
- se întâmplă în moduri diferite;
- ca.
5. Ți-ar plăcea să nu ți se dea teme?
- ar dori să;
- nu ar dori;
- Nu ştiu.
6. Ți-ar plăcea să fie doar pauze la școală?
- ar dori să;
- nu ar dori;
- Nu ştiu.
7. Le spui des părinților tăi despre școală?
- adesea;
- rar;
- Nu spun.
8. Ți-ar plăcea să ai un profesor mai puțin strict?
- Nu știu sigur;
- ar dori să;
- Nu mi-ar plăcea.
9. Ai mulți prieteni la școală?
- putine;
- mult;
- fara prieteni.
10. Îți plac colegii de clasă?
- place;
- Nu e bun;
- Nu-mi place.
Cheie:
Interpretarea rezultatelor
Primul nivel. 25-30 de puncte – un nivel ridicat de motivație școlară și activitate educațională. Astfel de copii au un motiv cognitiv, o dorință de a îndeplini cel mai bine toate cerințele impuse de școală. Elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili și sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare. În desene pe o temă școlară, ei înfățișează un profesor la tablă, procesul lecției, material educațional etc.
Al doilea nivel. 20-24 puncte – motivație școlară bună. Majoritatea elevilor au scoruri similare. clasele primare, face față cu succes activități educaționale. În desenele pe o temă școlară, ele descriu și situații educaționale, iar atunci când răspund la întrebări arată mai puțină dependență de cerințe și norme stricte. Acest nivel de motivație este norma medie.
Al treilea nivel. 15-19 puncte - atitudine pozitivă la școală, dar școala atrage astfel de copii cu activități extrașcolare. Astfel de copii se simt destul de bine la școală, dar mai des merg la școală pentru a comunica cu prietenii și cu profesorul. Le place să se simtă studenți, să aibă o servietă frumoasă, pixuri și caiete. Motivele cognitive la astfel de copii sunt mai puțin dezvoltate și proces educațional au puțină atracție. În desenele pe o temă școlară, astfel de elevi, de regulă, înfățișează școala, dar nu situații educaționale.
Al patrulea nivel. 10-14 puncte – motivație școlară scăzută. Acești copii sunt reticenți în a merge la școală și preferă să sară peste cursuri. În timpul lecțiilor, ei se angajează adesea în activități și jocuri străine. Întâmpină dificultăți grave în activitățile educaționale. Se află într-o stare de adaptare instabilă la școală. În desenele pe o temă școlară, astfel de copii înfățișează intrigi de joc, deși sunt indirect legate de școală.
Al cincilea nivel. Sub 10 puncte – atitudine negativă față de școală, inadaptare școlară. Astfel de copii întâmpină dificultăți serioase în învățare: nu pot face față activităților educaționale, au probleme în comunicarea cu colegii de clasă și în relațiile cu profesorul. Ei percep adesea școala ca pe un mediu ostil, în care le este insuportabil să rămână. Copiii plâng adesea și cer să plece acasă. În alte cazuri, elevii pot manifesta agresivitate, pot refuza să îndeplinească sarcini sau să urmeze anumite norme și reguli. Adesea, astfel de școlari au tulburări neuropsihice. Desenele unor astfel de copii, de regulă, nu corespund cu cele propuse tema școlii, dar reflectă preferințele individuale ale copilului.
Anexa 2
Metodologia „Orientarea către marcă”
Instrucțiuni Sunt date o serie de întrebări. Răspundeți la ele punând semnele „+” (da) sau „-” (nu) în celula corespunzătoare. Textul chestionarului
|
Anexa 3
la metodologia „Orientarea spre dobândirea de cunoștințe”
(E.P. Ilyin și N.A. Kurdyukova)
1. După ce ați primit o notă proastă, când vii acasă:
a) te așezi imediat la teme, repetând ceea ce ai răspuns prost;
b) te așezi să te uiți la televizor sau să te joci pe calculator, gândindu-te că va fi o lecție pe această temă într-o altă zi.
2. După ce ai primit o notă bună, tu:
a) continuă să se pregătească cu conștiință pentru următoarea lecție;
b) nu te pregătești cu grijă, pentru că știi că oricum nu vor cere.
3. Se întâmplă să fii nemulțumit de răspuns, și nu de nota:
a) da;
4. Ce înseamnă studiul pentru tine:
a) invatarea lucrurilor noi;
b) o sarcină împovărătoare.
5. Notele tale depind de minuțiozitatea pregătirii tale pentru lecție:
a) da;
6. Analizezi după ce ai primit o notă mică ce ai greșit:
a) da;
7. De dorința ta de a găti depinde teme pentru acasăîn funcție de dacă acordă note pentru el:
a) da;
b) nu.
8. Îți este ușor să te implici în studii după vacanță:
9. Regreți că nu există lecții din cauza bolii profesorului:
a) da;
b) nu.
10. Când treci în clasa următoare și primești manuale noi, te interesează despre ce vorbesc acestea:
a) da;
b) nu.
11. Ce crezi că este mai bine - să studiezi sau să te îmbolnăvești:
a) studiu;
b) să se îmbolnăvească.
12. Ce este mai important pentru tine - note sau cunoștințe:
a) marcajele;
b) cunoștințe.
Prelucrarea rezultatelor:
Pentru fiecare răspuns în conformitate cu cheia, se acordă 1 punct.
Cheie: Motivația de a dobândi cunoștințe este evidențiată de răspunsurile „a” la întrebările 1-6, 8-11 și răspunsurile „b” la întrebările 7 și 12.
Interpretarea rezultatelor obtinute:
Suma punctelor (de la 0 la 12) indică gradul de exprimare a motivației de a dobândi cunoștințe.
Anexa 4
Metodologie G.N. Kazantseva să studieze motivele învățăturii
Lista motivelor
o E datoria mea.
o Vreau să fiu alfabetizat.
o Vreau să fiu un cetățean util.
o Nu vreau să-mi dezamăgesc clasa.
o Vreau să fiu inteligent și erudit.
Studiul stimei de sine generale (chestionar de G.N. Kazantseva)
Instrucțiuni pentru subiect: „Vă vor fi citite unele prevederi. Trebuie să notați numărul poziției și împotriva acestuia - una dintre cele trei opțiuni de răspuns: „da” (+), „nu” (–), „nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine cu dvs. propriul comportament în situație similară. Trebuie să răspunzi rapid, fără să stai pe gânduri.”
Textul chestionarului
- De obicei mă aștept la succes în treburile mele.
- De cele mai multe ori sunt într-o dispoziție depresivă.
- Majoritatea băieților se consultă cu mine (ia în considerare mine).
- Îmi lipsește încrederea în sine.
- Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (copiii din clasă).
- Uneori simt că nimeni nu are nevoie de mine.
- Fac totul bine (orice sarcină).
- Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).
- În orice caz, mă consider drept.
- Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
- Când aud despre succesul cuiva pe care îl cunosc, îl simt ca pe propriul meu eșec.
- Mi se pare că alții mă privesc cu judecată.
- Nu îmi fac prea multe griji cu privire la posibilele eșecuri.
- Mi se pare că diverse obstacole pe care nu le pot depăși mă împiedică să îndeplinesc cu succes sarcinile sau sarcinile.
- Rareori regret ce am făcut deja.
- Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.
- Eu însumi cred că cineva are nevoie constantă de mine.
- Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât alții.
- Sunt mai des norocos decât ghinionist.
- În viață îmi este mereu frică de ceva.
Prelucrarea rezultatelor. Se numără numărul de acorduri (“da”) sub numere impare, apoi se numără numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea rezultat se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate varia de la –10 la +10.
Un scor de la –10 la –4 indică o stimă de sine scăzută.
Rezultat de la –3 la +3 despre stima de sine medie.
Un rezultat de la +4 la +10 indică o stimă de sine ridicată.
Instrucţiuni . Vă aducem în atenție o serie de judecăți. Există cinci răspunsuri posibile. Vă rugăm să selectați unul dintre ele pentru fiecare judecată și să o marcați în caseta corespunzătoare.
Formular protocol pentru metoda „Autoevaluarea personalității unui elev de liceu”
Nu. | Judecățile | Foarte des | Adesea | Uneori | Rareori | Nu |
Vreau ca prietenii mei să mă încurajeze | ||||||
Mă simt întotdeauna responsabil pentru munca mea | ||||||
Sunt îngrijorat de viitorul meu | ||||||
Mulți oameni mă urăsc | ||||||
Am mai puțină inițiativă decât alții | ||||||
Sunt îngrijorat de starea mea mentală | ||||||
Mi-e frică să nu par prost | ||||||
Aspectul altora este mult mai bun decât al meu | ||||||
Mi-e teamă să țin un discurs în fața unor străini | ||||||
De multe ori fac greseli | ||||||
ce păcat că nu știu să vorbesc corect oamenilor | ||||||
Ce păcat că îmi lipsește încrederea în mine | ||||||
Aș dori ca acțiunile mele să fie aprobate de alții mai des | ||||||
sunt prea modest | ||||||
Viața mea este inutilă | ||||||
Mulți oameni au o părere greșită despre mine | ||||||
Oamenii așteaptă multe de la mine | ||||||
Oamenii nu sunt deosebit de interesați de realizările mele | ||||||
Mi-e puțin rușine | ||||||
Simt că mulți oameni nu mă înțeleg | ||||||
Nu mă simt în siguranță | ||||||
De multe ori îmi fac griji și în zadar | ||||||
Mă simt stânjenit când intru într-o cameră în care deja sunt oameni | ||||||
Mă simt constrâns | ||||||
Simt că oamenii vorbesc despre mine la spatele meu | ||||||
Sunt sigur că oamenii iau aproape totul mai ușor decât mine | ||||||
Simt că mi se va întâmpla ceva rău | ||||||
Îmi fac griji cum mă tratează oamenii | ||||||
Ce păcat că nu sunt atât de sociabil | ||||||
În dispute, vorbesc numai atunci când sunt sigur că am dreptate. | ||||||
Mă gândesc la ce așteaptă publicul de la mine |
Efectuarea cercetării
Chestionarul de testare include 32 de judecăți. Există cinci răspunsuri posibile, fiecare dintre acestea fiind codificat cu puncte conform următoarei scheme:
- foarte des – 4 puncte;
- adesea – 3 puncte;
- uneori – 2 puncte;
- rar – 1 punct;
- niciodată – 0 puncte.
Testul este utilizat atât individual, cât și în grup.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor
- 0-25 puncte – nivel ridicat de stima de sine;
- 26-45 puncte – nivelul mediu al stimei de sine;
- 46-128 puncte – nivel scăzut al stimei de sine.
La nivel înalt stima de sine, o persoană se dovedește a nu fi împovărată de un „complex de inferioritate”, reacționează corect la comentariile altora și rareori se îndoiește de acțiunile sale.
În medie, rareori suferă de un „complex de inferioritate” și din când în când încearcă să se conformeze opiniilor celorlalți.
Cu un nivel scăzut de stima de sine, o persoană tolerează dureros criticile, încearcă întotdeauna să țină cont de opiniile altora și suferă adesea de un „complex de inferioritate”.
Instrucţiuni:
„Vă vor fi citite unele prevederi. Trebuie să notați numărul poziției și împotriva acestuia - una dintre cele trei opțiuni de răspuns: „da” (+), „nu” (-), „Nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine propriul tău comportament în situații similare. Trebuie să răspunzi rapid, fără să stai pe gânduri.”
Textul chestionarului:
De obicei mă aștept la succes în treburile mele.
De cele mai multe ori sunt într-o dispoziție depresivă.
Majoritatea băieților se consultă cu mine (ia în considerare mine).
4. Îmi lipsește încrederea în sine.
5. Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (copii din clasă).
6. Uneori simt că nimeni nu are nevoie de mine.
7. Fac totul bine (orice sarcină).
8. Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).
9. În orice problemă, mă consider drept.
10. Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
11. Când învăț despre succesul cuiva pe care îl cunosc, îl simt ca pe propria mea înfrângere,
12. Mi se pare că alții mă privesc dezaprobator.
Nu îmi fac prea multe griji cu privire la posibilele eșecuri.
Mi se pare că diverse obstacole care nu pot fi depășite mă împiedică să îndeplinesc cu succes sarcinile sau sarcinile.
Rareori regret ce am făcut deja.
16 Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.
Cred că cineva are întotdeauna nevoie de mine.
Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât alții.
Sunt mai des norocos decât ghinionist.
În viață îmi este mereu frică de ceva.
Prelucrarea și analiza rezultatelor:
Se numără numărul de acorduri (răspunsurile „da”) sub numere impare, apoi se numără numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea rezultat se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate fi în intervalul de la -10 la +10.
Un scor de la -10 la -4 indică probabil o stimă de sine scăzută; de la -3 la +3 - stima de sine aproximativ medie; de la +4 la +10 - despre o stimă de sine ridicată.
4. Chestionar pentru identificarea calităților volitive ale unei persoane
1. Faci exercitii dimineata?
a) Fac sport regulat dimineața;
b) studiez din când în când;
c) Eu nu.
2. Îți aperi opinia corectă în fața camarazilor și adulților care greșesc?
a) Eu apăr mereu:
b) uneori încerc să o apăr, dar nu este întotdeauna posibil:
c) Nu încerc să mă apăr.
3. Știți să vă controlați sentimentele (depășiți confuzia, frica etc.)?
a) în orice situație:
b) nu întotdeauna, în funcție de situație:
c) Nu pot.
4. La întâlniri, îți exprimi cu îndrăzneală părerea și critici deficiențele camarazilor tăi?
a) întotdeauna, dacă aveți propria părere;
b) uneori decid să vorbesc;
c) niciodată.
5. Au existat vreodată încercări nereușite la rezolvarea unei probleme, la învățarea unui exercițiu etc. te mobilizează pentru a-ți atinge scopul?
a) mobilizați întotdeauna;
b) uneori mă forțesc să decid;
c) aproape niciodată.
6. În ce măsură ai dezvoltat abilitățile de bază în gospodărie (a-ți face patul, a-ți menține ordinea în cameră, a îndeplini cerințele de bază pentru aspect)?
a) practic format destul de constant: îmi fac în mod regulat patul, îmi țin camera ordonată și sunt îngrijită în hainele mele;
b) format, dar nu suficient de stabil;
c) neformat.
7. Sunteți capabil să vă organizați timpul fără constrângere externă?
a) capabil;
b) O fac neregulat:
8. Puteți să vă așezați să vă faceți temele fără să vi se amintească?
a) aproape întotdeauna;
b) doar uneori:
c) Aproape niciodată nu fac asta.
9. Ești în stare să faci ceva timp îndelungat (de câteva săptămâni sau chiar luni)?
a) capabil de:
b) capabil numai în cazuri rare;
c) incapabil.
10. Vă manifestați interes pentru autoeducație?
a) apare destul de clar;
b) apare, dar de la caz la caz;
c) nu apare.
11. Dacă se manifestă interes pentru autoeducație, în ce măsură este eficientă?
a) fac în mod regulat încercări de autoeducare;
b) Fac încercări de autoeducare din când în când;
c) Nu fac nicio încercare.
12. Aveți vreun program de autoeducație?
a) disponibil;
b) nu există un program anume, dar există câteva contururi;
c) nu există program.
13. Ai obiceiul de a-ți îndeplini sarcinile?
b) nu îmi îndeplinesc toate sarcinile;
c) Foarte rar termin lucrurile.
14. Profiți de timpul liber (mai ales duminica și de sărbători) sau acționezi așa cum trebuie?
a) cel mai adesea plănuiesc;
b) Uneori plănuiesc:
c) Aproape niciodată nu plănuiesc.
15. Știi cum să-ți rețină sentimentele?
a) de cele mai multe ori pot;
b) uneori nu mă pot abține;
c) de regulă, nu mă abțin.
16. Știi să îndeplinești cu seriozitate și responsabilitate o sarcină pe care o consideri importantă?
a) De regulă, pot;
b) Nu știu întotdeauna cum;
c) Nu pot.
17. Încercați să identificați o persoană serioasă obiectivul vieții(alegerea unei profesii, stăpânirea unor abilități importante de muncă)?
b) Încerc, dar numai din când în când:
c) Nu încerc.
18. Dacă ai vreun obiectiv serios, faci ceva pentru a-l atinge?
b) Fac foarte putin;
c) Nu fac nimic.
Numără de câte ori răspunsul tău corespunde opțiunilor a, b, c:
a=….; b=….; în =….
Suma punctelor primite a + b + c = ... caracterizează severitatea trăsăturilor de caracter puternic. În acest caz a = 2 puncte, b = 1 punct, c = 0.
Dacă ați obținut: mai mult de 30 de puncte - nivelul de dezvoltare a calităților volitive este foarte ridicat; 25-30 - înălțime; 20-24 - medie; 10-19 - scăzut; mai puțin de 10 - calitățile volitive nu au fost dezvoltate.
Instrucţiuni.Împotriva fiecărei afirmații, pune una dintre cele trei variante de răspuns: „da” (+), „nu” (-), „nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine cu comportamentul tău într-o situație similară. Trebuie să răspunzi rapid, fără ezitare.
1. De obicei mă aștept la succes în treburile mele.
2. Mă simt deprimat de cele mai multe ori.
3. Majoritatea băieților se sfătuiesc cu mine (considerați-mă).
4. Îmi lipsește încrederea în sine.
5. Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (copii din clasă).
6. Uneori simt că nimeni nu are nevoie de mine.
7. Fac totul bine (orice sarcină).
8. Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).
9. În orice problemă, mă consider drept.
10. Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
11. Când învăț despre succesul cuiva, îl simt ca pe propria mea înfrângere.
12. Mi se pare că alții mă privesc dezaprobator.
13. Sunt puțin îngrijorat de posibilele eșecuri.
14. Mi se pare că diverse obstacole pe care nu le pot depăși mă împiedică să îndeplinesc cu succes sarcinile sau sarcinile.
15. Rareori regret ceea ce am făcut deja.
16. Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.
17. Cred că cineva are întotdeauna nevoie de mine.
18. Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât alții.
19. Sunt mai des norocos decât ghinionist.
20. Intotdeauna mi-e frica de ceva.
Prelucrarea rezultatelor. Se numără numărul de acorduri (răspunsurile „da”) cu prevederi sub numere impare, apoi numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea rezultat se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate fi în intervalul de la -10 la +1. Un rezultat de la -10 la -4 indică o stimă de sine scăzută; de la +4 la +10 - despre o stimă de sine ridicată; de la -3 la +3 despre stima de sine adecvată.
O persoană cu o stimă de sine adecvată se evaluează cu adevărat. Vede pozitivul și calitati negative, capabil să răspundă circumstanțelor, să se schimbe și să se adapteze la condițiile în schimbare. Este gata să accepte lucruri noi și să învețe din greșeli. Cu o stimă de sine adecvată, o persoană încearcă să-și stabilească obiective realizabile care pot fi implementate în practică.
Pe baza stimei de sine umflate, o persoană dezvoltă o concepție greșită despre sine, o imagine idealizată a personalității și capacităților sale, valoarea sa față de ceilalți, față de cauza comună. Astfel de oameni sunt încrezători în propria lor infailibilitate și atunci este dificil să interacționezi cu ei, deoarece nu sunt pregătiți să „audă” pe alții, să perceapă semnale din exterior care necesită unele schimbări în comportamentul lor. Orice remarcă este percepută ca o critică nedreaptă. Eșecul apare ca o consecință a mașinațiunilor cuiva sau a circumstanțelor nefavorabile, care nu depind în niciun fel de acțiunile individului însuși.
Stima de sine poate fi scăzută , aceste. sub capacităţile reale ale individului. Acest lucru duce de obicei la îndoiala de sine, timiditate și lipsă de îndrăzneală și incapacitatea de a-și realiza abilitățile. Astfel de oameni nu își stabilesc obiective greu de atins, nu se limitează la rezolvarea problemelor obișnuite și sunt prea critici cu ei înșiși. Stima de sine scăzută este caracteristică persoanelor care tind să se îndoiască de ei înșiși, să ia comentarii personal, au dificultăți în a lua decizii și nu le place să accepte complimente.
Stima de sine prea mare sau prea scăzută perturbă procesul de autoguvernare și distorsionează autocontrolul. Acest lucru se observă mai ales în comunicare, unde persoanele cu stima de sine ridicată și scăzută sunt cauza conflictelor. Cu stima de sine umflată, conflictele apar din cauza unei atitudini disprețuitoare față de ceilalți oameni și a unei atitudini lipsite de respect față de aceștia, a afirmațiilor prea dure și nefondate adresate acestora, a intoleranței față de opiniile altora, a manifestărilor de aroganță și îngâmfare. Autocritica scăzută îi împiedică să observe cum îi jignesc pe alții cu aroganță și judecată incontestabilă.
7. „Sănătatea mea” (G.V. Rezapkina)
Instrucţiuni. Citiți frazele și puneți un plus pe formular lângă numărul său dacă sunteți de acord cu el. Dacă nu ești de acord, pune un minus.
1. Îmi este greu să mă trezesc la timp dimineața, nu mă simt alert.
2. Îmi este greu să mă concentrez când ajung la muncă.
3. Când ceva mă supără sau când îmi este frică de ceva, în stomac îmi apare o senzație neplăcută.
4. Dimineața mă limitez doar la o ceașcă de ceai sau cafea.
5. Adesea îmi este frig.
6. Când trebuie să stau în picioare mult timp, vreau să mă sprijin pe ceva.
7. Când mă aplec brusc, mă simt amețit sau vederea îmi devine întunecată.
8. Mă simt neliniștit la înălțimi sau în spații închise.
9. Am adesea dureri de cap.
10. Când trebuie să mă concentrez, pot să-mi balansez piciorul, să-mi mușc unghiile, să desenez ceva etc.
11. De obicei folosesc liftul pentru că îmi este greu să merg pe jos.
12. Când fac spectacol, inima începe să-mi bată cu putere și mâinile îmi transpiră.
13. Starea nemișcată într-un loc îmi face somn.
14. Știu ce înseamnă să „înroșești până la rădăcinile părului meu”.
15. Unele evenimente m-au făcut să mă simt rău sau să-mi pierd pofta de mâncare.
Prelucrarea rezultatelor
Numărați numărul de plusuri.
1-5 - aveți mai puține motive să vă faceți griji pentru sănătatea dvs. decât alți oameni. Faceți față bine stresului fizic și mental. Este greu să te scoți din echilibrul tău emoțional. Bunăstarea ta fizică îți permite să faci față cu succes provocărilor vieții.
6-10 – chiar dacă acum te simți bine, ar trebui să fii atent la semnalele corpului care se exprimă în senzații neplăcute. Acordați atenție stilului dvs. de viață, programului de muncă și odihnă.
11-15 - probabil că studiul sau munca vin cu prețul unui stres semnificativ. Trebuie să acordați mai multă atenție sănătății dvs. Dacă intenționați să alegeți studii sau muncă asociate cu stresul neuro-emoțional și fizic cronic, consultați-vă medicul.
Ţintă: studiul stimei de sine a studenților adolescenți.
Procedură:
Instrucţiuni la subiect: „Vă vor fi citite unele prevederi. Trebuie să notați numărul poziției și împotriva acestuia - una dintre cele trei opțiuni de răspuns: „da” (+), „nu” (-), „Nu știu” (?), alegând răspunsul care se potrivește cel mai bine propriul tău comportament în situație similară. Trebuie să răspunzi repede, fără să stai pe gânduri.”
Prelucrare: se numără numărul de acorduri (“da”) sub numere impare, apoi numărul de acorduri cu prevederi sub numere pare. Al doilea rezultat se scade din primul rezultat. Rezultatul final poate fi în intervalul de la -10 la +10.
Rezultat de la -10 la -4 indică o stimă de sine scăzută.
Rezultat -3 până la +3 despre stima de sine medie.
Rezultat de la +4 la +10- despre stima de sine ridicată.
Material de stimulare
1. De obicei mă aștept la succes în treburile mele.
2. De cele mai multe ori sunt într-o dispoziție depresivă.
3. Majoritatea băieților se sfătuiesc cu mine (considerați-mă).
4. Îmi lipsește încrederea în sine.
5. Sunt la fel de capabil și plin de resurse ca majoritatea oamenilor din jurul meu (copii din clasă).
6. Uneori simt că nimeni nu are nevoie de mine.
7. Fac totul bine (orice sarcină).
8. Mi se pare că nu voi realiza nimic în viitor (după școală).
9. În orice problemă, mă consider drept.
10. Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
11. Când învăț despre succesul cuiva pe care îl cunosc, îl simt ca pe propria mea înfrângere.
12. Mi se pare că alții mă privesc dezaprobator.
13. Sunt puțin îngrijorat de posibilele eșecuri.
14. Mi se pare că diverse obstacole pe care nu le pot depăși mă împiedică să îndeplinesc cu succes sarcinile sau sarcinile.
15. Rareori regret ceea ce am făcut deja.
16. Oamenii din jurul meu sunt mult mai atractivi decât mine.
17. Eu însumi cred că cineva are întotdeauna nevoie de mine.
18. Mi se pare că mă descurc mult mai rău decât alții.
19. Sunt mai des norocos decât ghinionist.
20. În viață îmi este mereu frică de ceva.
Testul de anxietate Phillips School
Ţintă: studierea nivelului și naturii anxietății asociate școlii la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială.
Procedură: testul constă din 58 de întrebări care pot fi citite studenților sau pot fi oferite în scris. Fiecare întrebare necesită un răspuns clar „Da” sau „Nu”.
Instrucţiuni:„Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu te gândi prea mult la întrebări. Când răspundeți la o întrebare, notați numărul acesteia și răspunsul „+” dacă sunteți de acord cu ea sau „-” dacă nu sunteți de acord.”
Prelucrare: La procesarea rezultatelor se identifică întrebările; răspunsurile la care nu se potrivesc cu cheia de testare. De exemplu, la a 58-a întrebare copilul a răspuns „Da”, în timp ce în cheie această întrebare corespunde cu „-”, adică răspunsul este „nu”. Răspunsurile care nu se potrivesc cu cheia sunt manifestări de anxietate. În timpul procesării se calculează următoarele:
1. Numărul total de discrepanțe în întregul text. Dacă este mai mare de 50%, putem vorbi de anxietate crescută la copil, dacă mai mult de 75% din numărul total de întrebări de test indică anxietate mare.
2. Numărul de potriviri pentru fiecare dintre cei 8 factori de anxietate identificați în text. Nivelul de anxietate este determinat în același mod ca în primul caz. Se analizează starea emoțională internă generală a elevului, care este în mare măsură determinată de prezența anumitor sindroame (factori) de anxietate și numărul acestora.
| Factori | Nr. de întrebări |
| 1. Anxietate generală la școală | 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; |
| suma = 22 | 2. Experimentarea stresului social |
| 5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44 total = 11 | 3. Frustrarea nevoii de a atinge succesul |
| 1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; suma = 13 | 4. Frica de auto-exprimare |
| 27, 31, 34, 37, 40, 45; suma = 6 | 5. Frica de situații de testare a cunoștințelor |
| 2, 7, 12, 16, 21, 26; suma = 6 | 6. Frica de a nu satisface așteptările celorlalți |
| 3,8,13,17,22; suma = 5 | 7. Rezistență fiziologică scăzută la stres |
| 9,14,18,23,28; suma = 5 | 8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii |
2,6,11,32,35,41,44,47; suma = 8
| 1--- | 7--- | 13--- | 19--- | 25 + | 31--- | 37--- | 43 + | 49--- | 55--- |
| 2--- | 8--- | 14--- | 20 + | 26--- | 32--- | 38 + | 44 + | 50--- | 56--- |
| 3--- | 9--- | 15--- | 21--- | 27--- | 33--- | 39 + | 45--- | 51--- | 57--- |
| 4--- | 10--- | 16--- | 22 + | 28--- | 34--- | 40--- | 46--- | 52--- | 58--- |
| 5--- | 11 + | 17--- | 23--- | 29--- | 35 + | 41 + | 47--- | 53--- | |
| 6--- | 12--- | 18--- | 24 + | 30 + | 36 + | 42--- | 48--- | 54--- |
Cheia întrebărilor
Rezultate< 50 %; >1) Numărul de nepotriviri de semne („+” - da, „-” - nu) pentru fiecare factor (numărul absolut de nepotriviri ca procent:
50% și 75%).
Pentru fiecare respondent.
2) Prezentarea acestor date sub formă de diagrame individuale.< 50 %; >3) Numărul de discrepanțe pentru fiecare dimensiune pentru întreaga clasă; valoare absoluta -
50% și 75%.
5) Numărul de studenți care au discrepanțe pe un anumit factor de 50% și 75% (pentru toți factorii).
6) Prezentarea rezultatelor comparative în timpul măsurătorilor repetate.
7) Informații complete despre fiecare elev (pe baza rezultatelor testelor).
