Prezentare pe tema: Educație fizică adaptativă. Funcțiile culturii fizice adaptive Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși
INTRODUCERE
CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ÎN PRINTUL PERSOANELOR HANDICAPATE: REALITATE ȘI PERSPECTIVE
2.1. Realitate
2.2. Perspective
CAPITOLUL 3. SPORTURI PARALIMPICE ÎN RUSIA
CONCLUZIE
REFERINȚE
INTRODUCERE
Problema, când vine, nu îți cere numele sau de familie, sau anul nașterii. Nenorocirea se poate întâmpla oricui. Nici nu vreau să mă gândesc la faptul că un copil născut sănătos se va transforma într-un moment groaznic într-o persoană, după cum se spune, cu capacități fizice limitate. Și, în principiu, nu merită.
În realitate, există sute, mii de copii și adulți nefericiți care sunt lipsiți de posibilitatea de a duce o viață plină. Nu poți închide o astfel de persoană în patru pereți, se presupune că o protejează de pericolele și dificultățile care stau la pândă pe stradă. Computerul și cărțile sunt buni prieteni când sunt singure. Dar toată lumea are nevoie de singurătate? Și cum te simți să te simți „despărțit” de restul lumii?
În sistemul de măsuri de protecție socială a persoanelor cu dizabilități, formele sale active devin din ce în ce mai importante, dintre care cea mai eficientă este reabilitarea și adaptarea socială prin cultură fizică și sport. Integrarea persoanelor cu dizabilități în societate astăzi este de neconceput fără reabilitarea lor fizică. Acesta din urmă nu este doar o parte integrantă a reabilitării profesionale și sociale a persoanelor cu dizabilități, ci stă și la baza acestora.
CAPITOLUL 1. CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ
Cultura fizică adaptativă este un ansamblu de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică sentimentul unei vieți pline, precum și conștientizarea necesității contribuției personale. la dezvoltarea socială a societăţii.
Desigur, sfera sa este cuprinzătoare, mai ales în condițiile actuale de viață, când sănătatea populației în ansamblu și mai ales a tinerilor se deteriorează catastrofal. Și nu numai la noi. Educația fizică adaptivă a devenit deja răspândită în multe țări străine. Sunt așteptați profesioniști bine pregătiți în acest domeniu în clinici și spitale, sanatorie și case de odihnă, centre de sănătate și reabilitare, în instituțiile de învățământ, în special de specialitate, și în echipele sportive.
Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum?
La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează:
o atitudine conștientă față de punctele forte ale cuiva în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite;
capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină;
abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate;
capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate;
nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos;
conștientizarea necesității contribuției personale la societate;
dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale;
dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice.
Se crede că educația fizică adaptivă este mult mai eficientă decât terapia medicamentoasă. Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.
„Adaptiv” - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.
Direcția principală a culturii fizice adaptative este formarea activității motorii ca factor biologic și social care influențează corpul uman și personalitatea. Înțelegerea esenței acestui fenomen este fundamentul metodologic al culturii fizice adaptive. La Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg, numită după. P.F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare care să lucreze în domeniul culturii fizice pentru persoanele cu dizabilităţi.
CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ȘI SPORTUL ÎN PRINTUL PERSOANELOR HANDICAPATE: REALITATE ȘI PERSPECTIVE
Există o viziune larg răspândită că preocuparea unei societăți pentru concetățenii săi cu dizabilități este o măsură a dezvoltării sale culturale și sociale. „Unul dintre indicatorii unei societăți civilizate este atitudinea acesteia față de persoanele cu dizabilități”, spune profesorul P.A. Vinogradov.
Într-o rezoluție a ONU adoptată la 9 decembrie 1975. Nu doar drepturile persoanelor cu dizabilități, ci și condițiile care ar trebui create pentru acestea de către structurile de stat și publice sunt conturate destul de amănunțit. Aceste condiții includ condițiile mediului de muncă, incl. motivarea din partea societății, acordarea de îngrijiri medicale, adaptarea psihologică și crearea condițiilor sociale, inclusiv transportul individual, precum și sprijin metodologic, tehnic și profesional.
2.1. Realitate.
Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, persoanele cu dizabilități reprezintă aproximativ 10% din populația lumii. Această statistică este tipică și pentru Rusia (15 milioane de persoane cu dizabilități). În ciuda progreselor în medicină, numărul acestora crește lent, dar constant, în special în rândul copiilor și adolescenților. Până de curând, problemele acestei categorii destul de semnificative de populație erau ignorate și totuși, recent, ca urmare a umanizării treptate a societății, a Declarației Universale a Drepturilor Omului, a Programului Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități și a ONU. Au fost adoptate Reguli standard pentru realizarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități. Multe țări au adoptat acte legislative care reflectă problemele persoanelor cu dizabilități.
În prezent, majoritatea țărilor dezvoltate economic și, în primul rând, SUA, Marea Britanie, Germania etc., au o varietate de programe și sisteme de securitate socială pentru persoanele cu dizabilități, care includ educație fizică și sport.
Multe țări străine au dezvoltat un sistem de implicare a persoanelor cu dizabilități în educația fizică și sport, care include o clinică, un centru de reabilitare, secții de sport și cluburi pentru persoanele cu dizabilități. Dar cel mai important este să creăm condiții pentru aceste activități.
Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educația fizică și sportul obișnuit este de a restabili contactul pierdut cu lumea exterioară, de a crea condițiile necesare pentru reunificarea cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății lor. În plus, educația fizică și sportul ajută la îmbunătățirea psihică și fizică a acestei categorii de populație, contribuind la integrarea socială și la reabilitarea fizică a acestora.
În străinătate, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul relaxării, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, a nivelului necesar de condiție fizică. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt lipsite de posibilitatea de a se mișca liber, astfel încât adesea se confruntă cu tulburări ale sistemului cardiovascular și respirator.
Educația fizică și activitatea de sănătate în astfel de cazuri este un mijloc eficient de prevenire și restabilire a funcționării normale a organismului și, de asemenea, contribuie la dobândirea nivelului de aptitudine fizică care este necesar, de exemplu, pentru ca o persoană cu dizabilități să poată folosiți un scaun cu rotile, o proteză sau o orteză. Mai mult, vorbim nu doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de muncă și dobândirea deprinderilor de muncă. De exemplu, în SUA, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc asistență guvernamentală în valoare de 7% din Venitul Național Total.
Se poate argumenta afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a fost cea care a stimulat recunoașterea legislativă a drepturilor lor civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă a „persoanelor în scaun cu rotile” din anii 50-60. în multe ţări a atras atenţia asupra capacităţilor şi potenţialului lor.
Ținând cont de cele de mai sus, Programul Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități precizează: „Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități este din ce în ce mai recunoscută. Prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate tipurile de activități sportive pentru persoanele cu dizabilități, în special prin furnizarea de facilități adecvate și organizarea adecvată a acestor activități.” Crearea de condiții egale pentru persoanele cu dizabilități în ceea ce privește implicarea acestora în educația fizică și sport este principala realizare a țărilor dezvoltate.
„Până de curând, în Rusia, acest grup de populație era printre cei practic excluși din viața normală a societății. Problemele lor nu au fost discutate public. Practica de urbanism nu prevedea dispozitive speciale în locurile publice pentru a facilita deplasarea persoanelor cu dizabilități. Multe domenii ale vieții publice au fost închise persoanelor cu dizabilități”, au scris ei în 1996. autorii cărții „Fundamentals of Physical Culture and a Healthy Lifestyle” P.A. Vinogradov, A.P. Dușanin și V.I. Zholdak.
De mulți ani, am avut de părere că noțiunile de „persoană cu dizabilități”, „activitate fizică” și, cu atât mai mult, „sport” sunt incompatibile, iar educația fizică a fost recomandată doar persoanelor cu dizabilități individuale ca activitate de scurtă durată care completează prescripțiile fizioterapeutice și medicinale. Cultura fizică și sportul nu au fost considerate mijloace eficiente de reabilitare a persoanelor cu dizabilități, de menținere a capacităților fizice și de promovare a sănătății.
PAGE_BREAK--Anii 90 au adus schimbări serioase în atitudinea societății față de persoanele cu dizabilități din Rusia. Și, deși în cea mai mare parte aceste schimbări au fost doar proclamate, ele au jucat totuși un rol pozitiv.
Consiliul SCFT al Rusiei 31 octombrie 1997 a analizat problema „Cu privire la sistemul de măsuri de stat pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități”. În rezoluția sa cu privire la această problemă, consiliul de administrație a remarcat deficiențe grave în îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport și apariția unei părtiniri față de sportul de elită în detrimentul muncii în masă pentru îmbunătățirea sănătății în rândul acestui grup de populație.
Printre principalele motive ale deficiențelor existente în muncă, primul loc se numește lipsa unui cadru de reglementare. Principalul lucru este, după cum sa menționat mai sus, lipsa condițiilor socio-economice din Rusia pentru a rezolva această problemă și neînțelegerea de către multe personalități politice și publice de stat cu privire la importanța rezolvării acestei probleme și a depășirii vechiului stereotip al persoanelor cu dizabilități, ca oameni inutile pentru societate. Programul de măsuri prioritare pregătit de Departamentul de Cultură Fizică și Sănătate și Relații cu Organizațiile de Stat și Publice al GKFG din Rusia are ca scop rezolvarea acestor probleme.
Aceste aspecte sunt reflectate cel mai pe deplin în Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru anii 1999-2004, elaborat în numele Consiliului pentru Persoane cu Handicap în cadrul Președintele Federației Ruse de către oamenii de știință VNIIFK, angajații Comitetului de Stat pentru Educație Fizică din Rusia și alte organizații publice (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. etc.).
2.2 Perspective.
În Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru anii 1999-2004, printre principalele scopuri și obiective ale politicii de stat în domeniul reabilitării și activității sociale adaptarea persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport, crearea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să se angajeze în educație fizică și sport, dezvoltându-le nevoia pentru aceste activități.
Și totuși, denumind modalități de atingere a principalelor obiective în lucrul cu persoanele cu dizabilități, dezvoltatorii notează: „să se creeze o structură de management de stat și public (și, prin urmare, finanțare - autorul) a culturii fizice și a sportului pentru persoanele cu dizabilități care să fie adecvate condițiilor socio-economice actuale.”
Un astfel de record duce involuntar la ideea că actuala situație socio-economică de criză din Rusia necesită o gestionare și o finanțare adecvată a acestui important domeniu. Este imposibil să fii de acord cu asta, pentru că... Chiar și în această situație de criză, societatea poate și trebuie să creeze condițiile necesare vieții persoanelor cu dizabilități.
Printre domeniile prioritare de activitate pentru dezvoltarea culturii fizice adaptative, dezvoltatorii Conceptului numesc pe bună dreptate:
implicarea a cât mai multor persoane cu dizabilități în educația fizică și sport;
educație fizică și sprijin pentru dezvoltarea culturii fizice și a sportului de masă în rândul persoanelor cu dizabilități;
asigurarea accesibilității facilităților existente de educație fizică, sănătate și sport pentru persoanele cu dizabilități;
formarea, pregătirea avansată și recalificarea specialiștilor pentru munca în educație fizică, reabilitare și sport cu persoane cu dizabilități;
crearea unui cadru de reglementare pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități.
Avantajul incontestabil al acestui concept îl reprezintă propunerile de delimitare a puterilor și funcțiilor în sistemul de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități între organismele guvernamentale federale și regionale în domeniul culturii fizice și sportului.
În acest sens, trebuie subliniat faptul că centrul de greutate în muncă se deplasează în locuri. Autoritățile locale sunt, în primul rând, cele care trebuie să creeze condiții egale pentru educația fizică și sport în rândul tuturor categoriilor de populație.
Cultura fizică adaptivă a fost studiată intens în ultimii ani și presupune fundamentarea științifică a unei game largi de probleme: suport normativ pentru activități educaționale, de formare și competitive; managementul sarcinii și odihnei; suport farmacologic pentru sportivii cu dizabilități în perioadele de stres fizic și psihic extrem și aproape limită; mijloace și metode netradiționale de restaurare; activități de socializare și comunicare; antrenamentul tehnic și de proiectare ca un nou tip de antrenament sportiv și multe altele.
Sunt studiate cele mai eficiente modalități de utilizare a exercițiilor fizice pentru organizarea recreerii active pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu probleme de sănătate, trecerea acestora la un alt tip de activitate, bucuria de activitate fizică etc.
În reabilitarea fizică a culturii fizice adaptative, se pune accent pe căutarea unor sisteme netradiționale pentru îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități, concentrându-se în primul rând pe tehnologiile care conectează principiile fizice (corporele) și mentale (spirituale) ale unei persoane și concentrarea pe activitatea independentă a celor implicați (diverse metode de autoreglare psihosomatică, tehnici psihoterapeutice etc.).
Efectele biologice și socio-psihologice ale utilizării acțiunilor motorii asociate cu risc subiectiv, dar cu siguranță garantată pentru cei angajați și efectuate în scopul prevenirii depresiei, frustrării, diferitelor tipuri de dependențe inacceptabile social (de la alcool, substanțe psihoactive, jocuri de noroc, etc.). etc.) sunt studiate.
Există o justificare științifică a tehnologiilor bazate pe integrarea activității motrice cu mijloacele și metodele artei (muzică, coregrafie, pantomimă, desen, modelare etc.) și care implică deplasarea imaginii anterioare a lumii din conștiința cei implicați, absorbția lor prin noi impresii, imagini, activitate, imersiune în activitate care stimulează munca zonelor de odihnă ale creierului (ambele emisfere), toate sferele percepției umane. Tipurile creative de cultură fizică adaptativă oferă elevilor posibilitatea de a-și procesa stările negative (agresiune, frică, alienare, anxietate etc.), de a se cunoaște mai bine pe ei înșiși; experimentați cu corpul și mișcarea dvs.; primiți satisfacție senzorială și bucurie în senzațiile propriului corp.
Angajații sectorului sunt specializați în diverse domenii ale științei (pedagogie, psihologie, medicină, fiziologie, biomecanică, statistică matematică etc.), precum și acumularea unei vaste experiențe practice în domeniul educației fizice adaptive (APC) și sportului adaptativ ( AS) oferă o abordare cuprinzătoare pentru rezolvarea problemelor legate de:
dezvoltarea cadrelor de reglementare pentru cultura fizică adaptativă și sport;
fundamentarea tehnologiilor inovatoare pentru sprijinirea științifică și metodologică a culturii fizice și activităților sportive ale persoanelor cu probleme de sănătate;
diagnosticare (inclusiv computer), evaluare și control asupra stării celor implicați în exerciții fizice și sportive;
acordarea de asistență practică în corectarea tulburărilor funcționale existente;
organizarea și desfășurarea de conferințe științifice pe teme AFC;
formarea de personal cu înaltă calificare în domeniul serviciilor financiare (studii postuniversitare, efectuarea cercetării disertației și susținerea unei disertații).
CAPITOLUL 3. SPORTURI PARALIMPICE ÎN RUSIA.
Există mai mult de 10 milioane de persoane cu dizabilități în Rusia și nu toți sunt pasivi; mulți dintre ei au nevoie de măsuri de reabilitare prin educație fizică și sport.
Mișcarea paralimpică există în Rusia de mai bine de 15 ani, funcționează Comitetul Paralimpic și Federația Rusă de Cultură Fizică și Sport pentru Persoane cu Handicap.
Astăzi, în Rusia există 688 de cluburi de educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități, numărul persoanelor implicate în cultura fizică adaptativă și sportul în total este de peste 95,8 mii de persoane, au fost 8 școli de sport și sănătate pentru copii și tineri pentru persoane cu dizabilități. creat /YUSOSHI/.
Educația fizică adaptivă și sportul se dezvoltă cel mai activ în republicile Bashkiria, Tataria și Komi; Teritoriul Krasnoyarsk, regiunile Volgograd, Voronezh, Moscova, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk; orașele Moscova și Sankt Petersburg.
Sportivii ruși participă la campionatele europene și mondiale, la Jocurile Paralimpice de iarnă și de vară. În 1988, Rusia a participat pentru prima dată la Jocurile Paralimpice de la Seul. La X Jocurile Paralimpice de la Atlanta din 1996, echipa rusă a câștigat 27 de medalii, dintre care 9 de aur, 7 de argint și 11 de bronz și a ocupat locul 16. În total, 52 de sportivi cu dizabilități din 13 regiuni ale Rusiei au câștigat medalii (inclusiv probe pe echipe). 85 de sportivi ruși au avut rezultate care depășesc realizările personale.
Performanța echipelor naționale a Rusiei la XI Jocurile Paralimpice din 2000 de la Sydney (Australia) a arătat unele progrese în pregătirea sportivilor cu dizabilități pentru competițiile de cel mai înalt rang. Delegația sportivă a Rusiei, reprezentată de 90 de sportivi, a câștigat 35 de medalii, dintre care 12 de aur, 11 de argint și 12 de bronz, participând în 10 tipuri de program din 20 și a ocupat locul 14 la general la echipă.
Gama de vârstă a sportivilor ruși de la Jocurile Paralimpice de la Sydney a variat între 17 și 53 de ani. În prezent, există o „întinerire” semnificativă a compoziției asociată cu reînnoirea intensivă a majorității echipelor naționale ruse în perioada 2003 - 2004.
La Jocurile Paralimpice de iarnă de la Salt Lake City din 2002, rușii au câștigat 7 medalii de aur, 9 de argint și 5 de bronz. Echipa națională a Rusiei a devenit campioană mondială la fotbal.
La 26 martie 2003, președintele Federației Ruse a emis un ordin privind pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2004 de la Atena și Jocurile de iarnă din 2006 de la Torino, care au inclus pentru prima dată probleme de pregătire pentru Jocurile Paralimpice.
Jocurile Paralimpice din 2004 de la Atena au fost cele cinci jocuri de vară la care au participat ruși - 113 sportivi cu deficiențe musculo-scheletice și de vedere în 10 sporturi:
atletism - 23 persoane;
înot - 17 persoane;
fotbal - 14 persoane;
judo - 13 persoane;
volei (bărbați) - 14 persoane;
împușcare cu glonț - 8 persoane;
powerlifting - 11 persoane;
tenis de masă - 6 persoane;
sport ecvestru - 6 persoane;
tenis – 1 persoană
În prezent, în dezvoltarea sportului în rândul persoanelor cu dizabilități din Rusia, există un rol tot mai mare al statului. Acest lucru se manifestă, în primul rând, în sprijinul guvernamental pentru sport în rândul persoanelor cu dizabilități; finanţarea sistemului de antrenament pentru sportivii cu dizabilităţi; formarea politicii sociale în domeniul sportului pentru persoanele cu dizabilități, în special protecția socială a sportivilor, antrenorilor și specialiștilor.
Continuare
--PAGE_BREAK--
Finanțarea pentru participarea sportivilor ruși cu dizabilități la competițiile internaționale oficiale, inclusiv Jocurile Olimpice Paralimpice și Surde, a crescut de peste 10 ori din 1998. Suma finanțării pentru evenimentele sportive din întreaga Rusie în rândul persoanelor cu dizabilități a crescut de la 8 la 60 de milioane de ruble în cinci ani.
În cadrul subprogramului „Educația fizică și îmbunătățirea sănătății copiilor, adolescenților și tinerilor în Federația Rusă /2002-2005/” al programului-țintă federal „Tineretul Rusiei” /2001-2005/, a prevăzut alocarea de 4,3 milioane de ruble pentru a consolida baza materială și tehnică centre științifice și practice de reabilitare fizică.
În fiecare an, Planul de calendar unificat pentru competițiile din întreaga Rusie și Internațională prevede o secțiune care include aproximativ 100 de evenimente sportive din întreaga Rusie și 60 de evenimente sportive internaționale în rândul sportivilor cu auz, vedere, deficiențe intelectuale și tulburări musculo-scheletice.
O prioritate pentru Comitetul Sportiv de Stat al Rusiei este de a rezolva problema echivalării statutului sportivilor cu dizabilități cu statutul sportivilor sănătoși, iar statutul sportivilor paralimpici cu statutul de olimpici.
Din 2000, câștigătorii și premianții Jocurilor Paralimpice, iar din 2003, câștigătorii și premianții Jocurilor Olimpice pentru Surzi și antrenorii care i-au antrenat, au primit recompense bănești.
Împreună cu Comitetele Olimpice Paralimpice și Surde din Rusia, au fost întocmite liste cu principalii sportivi cu dizabilități candidați pentru burse prezidențiale. La 4 decembrie 2003, a fost emis un decret al președintelui Federației Ruse privind instituirea de burse pentru sportivii cu dizabilități care sunt membri ai echipelor naționale ruse în sporturile paralimpice și olimpice surde. Decretul prevede instituirea a până la 100 de burse anual pentru sportivii cu dizabilități - membri ai echipelor naționale ruse din sporturile paralimpice și olimpice surde, în valoare de 15 mii de ruble. (Preluat din materialele RIA Novosti)
CONCLUZIE
Intensificarea muncii cu persoanele cu dizabilități în domeniul culturii fizice și sportului contribuie, fără îndoială, la umanizarea însăși a societății, schimbându-i atitudinea față de acest grup de populație, și are astfel o mare semnificație socială.
Trebuie recunoscut că problemele reabilitării fizice și integrării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport se rezolvă încet. Principalele motive ale slabei dezvoltări a culturii fizice și sportului în rândul persoanelor cu dizabilități sunt virtuala absență a instituțiilor de educație fizică specializată, de sănătate și sport, lipsa echipamentelor și a inventarului, subdezvoltarea unei rețele de cluburi de educație fizică și sportive, a copiilor și a cluburilor sportive. scoli de sport pentru tineret si catedre pentru persoane cu dizabilitati in toate tipurile de institutii de invatamant suplimentar pentru orientare sportiva. Există o lipsă de personal profesionist. Nevoia de îmbunătățire fizică în rândul persoanelor cu dizabilități nu este suficient exprimată, ceea ce se datorează lipsei de propagandă specializată care să îi încurajeze să se angajeze în educație fizică și sport.
În domeniul reabilitării fizice a persoanelor cu dizabilități, există încă o subestimare a faptului că educația fizică și sportul sunt mult mai importante pentru o persoană cu dizabilități decât pentru persoanele care se simt confortabil în acest sens. Educația fizică activă și activitățile sportive, participarea la competiții sportive sunt o formă de comunicare atât de necesară, restabilește echilibrul mental, ameliorează sentimentul de izolare, restabilește un sentiment de încredere și respect de sine și oferă o oportunitate de a reveni la o viață activă. . Sarcina principală rămâne în continuare implicarea cât mai multor persoane cu dizabilități în activități sportive intensive pentru a folosi educația fizică și sportul ca unul dintre cele mai importante mijloace de adaptare și integrare a acestora în viața societății, deoarece aceste activități creează atitudini mentale care sunt extrem de necesare pentru reunificarea cu succes a unei persoane cu dizabilități cu societatea și participarea la muncă utilă. Utilizarea culturii fizice și a sportului este eficientă și, în unele cazuri, singura metodă de reabilitare fizică și adaptare socială.
REFERINȚE
Vydrin V.M. Probleme metodologice ale teoriei culturii fizice //Teoria și practica culturii fizice, 2000, p. 10-12. - Nr. 6.
Evstafiev B.V. Analiza conceptelor de bază în teoria culturii fizice /Materiale pentru cursuri. - L.: VIFK, 2005, p. 133 - nr 5.
Lubysheva L.I. Conceptul de formare a culturii fizice umane. - M.: GCOLIFK, 2003. - 120 s.
Matveev L.P. Introducere în teoria culturii fizice: Manual. sat pentru institutul de fizică. cult. - M.: FiS, 2003. - 128 p.
Nikolaev Yu.M. Teoria culturii fizice: aspecte funcționale, valorice, activitate, efective. Sankt Petersburg, 2000. -156 p.
Culegere de materiale pentru prelegeri despre cultura fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități (Ed. și compilat de V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I și II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T. I. - 272 p. T. II. - 292 s
Fundamentele sociale și biologice ale culturii fizice: Manual/Ed. ed. Editura D. N. Davidenko: UNIVERSITATEA DE STAT SAN PETERSBURG, 2001, 208 p.
Shchedrina A.G. Sănătate și cultură fizică de masă. Aspecte metodologice //Teoria și practica culturii fizice, 1999. - Nr. 4.
„Exercițiu fizic” - Scopul îmbunătățirii sănătății are trei aspecte interdependente: Obiectivele lecțiilor de sănătate. Exercițiile au un impact semnificativ asupra formării unei posturii corecte, a mersului frumos și cultivă concepte estetice și o cultură a mișcării. În timp ce faceți exercițiile, bucurați-vă de muzică bună, de oportunități de comunicare, zâmbiți unul altuia, sprijiniți-vă unii pe alții în toate eforturile voastre!
„Complexul de pregătire fizică și sportivă” - Ordinul președintelui Federației Ruse. Procesul de dezvoltare. Aspecte de indicatoare pentru complex. Măsuri de atragere a populației în complex. Reglementare legală. Platforma de informare. Principiile formării motivației. Participanții la procesul de dezvoltare. Structura complexului. Coordonarea complexului. De ce are nevoie societatea de asta?
„Scenariul „Începe distracția”” - Inventar. test olimpic. Cangur. Ce este steagul olimpic? Eveniment sportiv „Fun Starts”. Sunt redate melodii pe teme sportive. Marea deschidere. Trecere. Bloc de întrebări. Participanții la eveniment. Cine urmează? Băieți prietenoși. Alergând cu mingi. Prezentarea judecătorilor. Salvați echipa.
Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor pectorali. Mușchiul gambei. Boltă lungă peste cal. Slide. Structura musculară. Forme de manifestare a puterii. Seif. Rezistență forță. Mișcări care implică mușchii pectorali. Rezistenţă.
„Educație fizică la o universitate” - Diferența dintre sistemele interne și „occidentale” de educație fizică la o universitate. Secțiile de sport la universitate. Ce este în proces și ieșire. Caracteristicile sistemului intern de educație fizică la universități. Tehnologii inovatoare de educație fizică la universitate. Dificultăți în implementare. Principalele probleme ale educației fizice la universități.
Yakovleva Elena
Lucrarea prezintă scopurile, obiectivele, formele și mijloacele culturii fizice adaptative.
Descărcați:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Educație fizică adaptativă Prezentarea a fost pregătită de o elevă de clasa a 11-a „B”: Școala Gimnazială MAOU Nr. 15 Elena Yakovleva. Naberezhnye Chelny-2014.
Conceptul de Cultură Fizică Adaptativă Cultura fizică adaptativă (abrev. AFK) este un ansamblu de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică senzația unei vieți pline, ca precum şi conştientizarea necesităţii contribuţiei lor personale la dezvoltarea socială a societăţii.
Scop: Scopul culturii fizice adaptative ca tip de cultură fizică poate fi definit astfel: 1. Dezvoltarea maximă posibilă a vitalității unei persoane care prezintă abateri persistente în sănătate, prin asigurarea modului optim de funcționare a organismului- caracteristicile motrice și caracteristicile spirituale oferite de natură și forțele disponibile, armonizarea lor pentru realizarea maximă de sine ca subiect semnificativ social și individual.
2. Scopul trebuie să fie umplut cu conținut intern, în înțelegerea fizicității ca formă externă a conținutului intern, care creează premisele pentru formarea culturii fizice a individului, maxima autodezvăluire și autorealizare a acesteia.
Obiective: atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate;
nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice
AFC înseamnă: În practica modernă a culturii fizice adaptative, există un arsenal bogat de mijloace de exerciții fizice pentru a rezolva atât sarcinile de bază, cât și cele speciale (corectoare): 1. Mișcări: mers, alergare, sărituri. 2. Exerciţii generale de dezvoltare: 3. Fără obiecte. 4. Cu obiecte (bețe de gimnastică, cercuri, mingi sunate, mingi de diferită calitate, culoare, greutate, duritate, dimensiune, saci de nisip, gantere de 0,5 kg etc.); 5. Pe echipament (perete de gimnastică, bancă, bârnă de echilibru, inele, bară transversală, scândură cu nervuri, aparate de mecanoterapie etc.)
6. Exerciții pentru dezvoltarea deprinderii unei posturi corecte 7. Exerciții pentru întărirea arcurilor picioarelor. 8 Exerciții pentru dezvoltarea sistemelor respirator și cardiovascular 9. Exerciții de relaxare (fizică și psihică), relaxare musculară (relaxare musculară), reducerea conștientă a tonusului diferitelor grupe musculare. 10. Exerciții speciale pentru antrenament vizual: pentru îmbunătățirea funcționării mușchilor oculari; pentru a îmbunătăți circulația sângelui în țesuturile oculare; asupra dezvoltării capacității acomodative a ochiului; asupra dezvoltării senzației optice cutanate;
Mijloacele auxiliare de educație fizică includ: 1. Factorii igienici (cerințe igienice pentru procesul de învățare, respectarea rutinei zilnice, încărcătura vizuală etc.); 2. Forțele naturale ale naturii. Utilizarea corectă a factorilor naturali precum soarele, aerul și apa, care au un efect benefic asupra dezvoltării fizice, sănătății și întăririi școlarilor. Factorii igienici includ toate activitățile legate de păstrarea vederii și a sănătății școlarilor.
Metode AFK: 1. Metoda exerciţiilor practice - bazată pe activitatea motrică a elevilor. Când se lucrează cu aceste categorii de copii, se folosesc toate metodele de predare, totuși, ținând cont de particularitățile percepției lor asupra materialului educațional, există unele diferențe de tehnici. Ele se schimbă în funcție de capacitățile fizice ale copilului, stocul de cunoștințe și abilități, experiența anterioară vizuală și motrică, abilitățile de orientare spațială și capacitatea de a utiliza vederea reziduală.
3. Metoda de vizualizare. Vizualizarea este una dintre caracteristicile specifice utilizării metodelor de predare în procesul de familiarizare cu obiecte și acțiuni. La examinarea obiectelor (echipamentul sportiv), se propune mai întâi examinarea obiectului în părți, sarcina este stabilită pentru a-i determina forma, suprafața, calitatea, culoarea și apoi se încearcă perceperea obiectului sau acțiunii în mod holistic. 2. Metoda telecomenzii se referă și la cuvântul metodă, presupune controlul acțiunilor elevului la distanță prin următoarele comenzi: „întoarce la dreapta”, „întoarce la stânga”, „mergi înainte”, „trei pași înainte”, etc.
4. Metoda de stimulare a activității fizice. Este necesar să încurajăm copiii cât mai des posibil, să-i lași să simtă bucuria mișcării, să-i ajutăm să scape de un complex de inferioritate, de un sentiment de frică de spațiu și de lipsa de încredere în abilitățile lor. Creați condiții pentru succes ori de câte ori este posibil.
Funcții: Funcții de recreație motrică adaptivă Funcții pedagogice Funcții sociale Hedonic Sănătate-regenerativ Dezvoltare Orientat spre valoare Creativ Autoeducație Comunicativ Integrator Socializare Legături funcționale cu alte instituții sociale
Principiile culturii fizice adaptative Social Metodologică specială orientare umanistică continuitatea educației fizice socializare integrare rolul prioritar al microsocietății Metodologice generale conștientizare științifică și vizibilitate activității accesibilitate diagnostic sistematic diferențiere și individualizare orientare corecțională-dezvoltativă orientare compensatorie adecvarea forței, optimitatea și variabilitatea ținând cont de caracteristicile de vârstă
Tipuri de educație fizică adaptivă Educație fizică adaptivă Educație fizică adaptivă Sporturi adaptive Reabilitare fizică adaptivă Recreere motorie adaptivă
Concluzie: Astfel, conținutul și sarcinile principalelor tipuri de cultură fizică adaptativă sunt considerate foarte pe scurt. Ele dezvăluie potențialul mijloacelor și metodelor culturii fizice adaptative, fiecare dintre acestea, având un accent specific, contribuie într-un grad sau altul nu numai la creșterea maximă posibilă a vitalității unei persoane cu dizabilități, ci și la dezvoltarea cuprinzătoare. a individului, dobândirea independenței, activității sociale, cotidiene, mintale și a independenței, îmbunătățirea activităților profesionale și, în general, obținerea de rezultate deosebite în viață.
Literatură folosită: Petlenko V.P. Probleme actuale de valeologie / Buletinul Academiei Baltice, 1966, nr. 9, p. 7-15. Culegere de materiale pentru prelegeri despre cultura fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități (Ed. și compilat de V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I și II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T. I. - 272 p. T. II. - 292 s. Shchedrina A.G. Sănătate și cultură fizică de masă. Aspecte metodologice //Teoria și practica culturii fizice, 1989. N 4. Educația fizică terapeutică în sistemul de reabilitare medicală: Un ghid pentru medici /Ed. A.F. Kaptelina, I.P. Lebedeva. - M.: Medicină, 1995. - 400 p. Brekhman I.I. Valeologia - știința sănătății / ed. a II-a, suplimentară, revăzută. - M.: FiS, 1990. - 208 p. Evseev S.P., Shapkova L.V., Cultură fizică adaptativă: manual. - M.: Sportul sovietic, 2000 Litosh N.L., Educație fizică adaptativă: Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor cu tulburări de dezvoltare: Manual - M.: SportAcademPress, 2002. - 140 p.
Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Prezentarea pe tema „Educație fizică adaptivă” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Cultură fizică. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 18 diapozitive.
Diapozitive de prezentare
Slide 1
Legea federală „Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă”
Slide 2
Articolul 28. Cultura fizică și sportul în sistemul de învățământ Instituțiile de învățământ, ținând cont de condițiile locale și de interesele elevilor, determină în mod independent formele orelor de educație fizică, mijloacele de educație fizică, tipurile de sport și activitate fizică, metodele și durata orelor de curs. . Organizarea educației fizice în instituțiile de învățământ include: 1) desfășurarea orelor de educație fizică obligatorie în cadrul programelor educaționale de bază în măsura stabilită de standardele educaționale de stat, precum și ore suplimentare de exerciții fizice și sport în cadrul programelor educaționale suplimentare; 2) crearea condițiilor, inclusiv furnizarea de echipamente și echipamente sportive.
Slide 3
3) dezvoltarea abilităților de educație fizică la elevi, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate, crearea condițiilor pentru implicarea elevilor în educația fizică și sport; 4) implementarea activităților de educație fizică în timpul sesiunilor de pregătire; 5) efectuarea controlului medical asupra organizării educației fizice; 6) formarea unei atitudini responsabile a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora; 7) efectuarea monitorizării anuale a aptitudinii fizice și a dezvoltării fizice a elevilor; 8) asistență în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea studenților.
Slide 4
Slide 5
1. Reabilitarea fizică și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate folosind metodele culturii fizice adaptative și sportului adaptativ se realizează în centrele de reabilitare, cluburile de educație fizică și sportivă pentru persoanele cu dizabilități, precum și organizațiile de educație fizică și sport. 2. Cultura fizică adaptativă este o parte a culturii fizice care utilizează un complex de mijloace eficiente de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate. 3. Sportul pentru persoane cu dizabilități (sportul adaptativ) are ca scop adaptarea socială și reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate. 4. Dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilități se bazează pe principiile priorității, distribuției în masă și accesibilității sportului. 5. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ relevante, cursurile se organizează folosind mijloace de educație fizică adaptativă și sport adaptativ, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate. 6. Organul executiv federal în domeniul culturii fizice și sportului, organele executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organele administrației publice locale, împreună cu asociațiile publice ale persoanelor cu dizabilități, promovează integrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 7. Instituţiile de învăţământ au dreptul să creeze filiale, departamente, unităţi structurale pentru sportul adaptiv.
Slide 6
Slide 7
Slide 8
o atitudine conștientă față de punctele forte ale cuiva în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a imbunatati performantele psihice si fizice.
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși.
5% dintre absolvenți sunt sănătoși. 50% au boli cronice. 70% - tulburări neuropsihiatrice. 98% dintre copii se nasc cu patologie congenitala.
Slide 12
Factorii care influențează sănătatea.
20% - bazin genetic. 20% - ecologie. 10% - îngrijiri medicale. 50% - menținerea unui stil de viață sănătos.
Slide 17
Cel mai important factor în integrarea socială a școlarilor cu diferite tipuri de dizabilități este educația fizică adaptativă, care promovează dezvoltarea spirituală a individului, un stil de viață sănătos, formarea unei atitudini valorice a persoanei cu dizabilități față de sănătatea sa fizică, capacitatea pentru a depăși dificultățile emergente, creșterea activității personale, autoreglare și autoapărare.
