Lecții neobișnuite de psihologie. Psihologie generală

Categoria Psihologie conține lecții video online gratuite pe acest subiect. Psihologia este știința comportamentului și a proceselor mentale la oameni și animale. Psihologia studiază particularitățile apariției și funcționării proceselor mentale (percepție, memorie, gândire), stărilor mentale (tensiune, emoții, motivație, frustrare) și proprietăți mentale (caracter, temperament, abilități, înclinații). Cunoscând elementele de bază ale psihologiei, puteți învăța să ieșiți cu competență din situațiile conflictuale, să vă transmiteți gândurile interlocutorului, să stabiliți relații, să vă gestionați emoțiile, să înțelegeți motivele comportamentului oamenilor și, în general, să evitați multe greșeli din viața voastră. Studierea psihologiei folosind lecții video va fi utilă atât pentru începători, cât și pentru psihologii mai experimentați. Puteți viziona oricând lecții video din secțiunea Psihologie gratuit. Unele lecții video despre psihologie vin cu materiale de învățare suplimentare care pot fi descărcate. Bucurați-vă de învățare!

Total materiale: 1
Materiale prezentate: 1-1

Pagini: 1

Curs de psihologie generala. Curs 1. Introducere, psihic, conștiință

În această lecție online vom vorbi despre psihologie generală - prelegerea una din cursul de formare. Autorul prelegerii video este profesorul laureat al Premiului Lomonosov V.V. Petukhov. Primul subiect este caracteristici generale psihologia ca știință. Psihologia este știința psihicului. Prima caracteristică a psihicului este că este o reflectare subiectivă a realității, adică. reflectarea lumii în care subiectul trăiește și acționează. O reflectare a realității obiective, indiferent despre ce vorbim, percepție, gândire...

În învățământul secundar general și instituțiile de învățământ special (școli, gimnazii, licee, școli tehnice, școli, colegii), o lecție este un tip tradițional de muncă la clasă. O lecție este o formă de organizare a activităților unui personal permanent de profesori și studenți într-o anumită perioadă de timp. Această definiție (citată din: Pedagogy, 2002) reflectă aspecte individuale ale acestui concept destul de general. Principalele caracteristici ale unei lecții sunt că este o formă de organizare a învățării:

grupuri de elevi de aceeași vârstă;

personal permanent;

lecție pe orar fix;

cu un program uniform de pregătire pentru toți.

Esența lecției se rezumă la „interacțiunea colectiv-individuală dintre profesor și elevi, în urma căreia elevii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități, își dezvoltă abilitățile, experiența, comunicarea și relațiile, precum și îmbunătățesc nivelul profesorului. aptitudini pedagogice” (Pedagogie, 2002, p. 327).

Din punctul de vedere al profesorului, o lecție este gestionarea activității cognitive a elevilor. Din punctul de vedere al studentului, aceasta este asimilarea experienței și dezvoltării științifice, practice și sociale. Funcția lecției este de a atinge anumite obiective, relativ complete, pe calea cunoașterii și dezvoltării. Obiectivele sunt rezultatele așteptate, pre-planificate ale activităților. Lecția ajută la atingerea anumitor scopuri didactice și la rezolvarea unor probleme specifice în fiecare perioadă de timp individuală a procesului de învățământ. Caracteristicile unei lecții ca formă organizațională de învățare sunt determinate de scopurile și obiectivele acesteia.

O lecție tipică implică următoarele forme de muncă educațională și rezolvarea sarcinilor didactice relevante:

verificarea temelor și repetarea celor finalizate;

explicarea noului material educațional;

consolidarea și aplicarea de material nou.

Secvența rezolvării acestor sarcini didactice poate fi diferită. Un plan de lecție combinat tradițional include următoarele puncte:

moment organizatoric;

verificarea temelor pentru acasă;

chestionarea studenților cu privire la materialul acoperit anterior;

învățarea de materiale noi;

consolidarea acestuia;

temă pentru acasă.

126 Capitolul 6. Organizarea instruirii și tipurile de sesiuni de pregătire în psihologie

Cu toate acestea, nu este nevoie să respectați întotdeauna cu strictețe această secvență în planificarea lecției. O abordare flexibilă și variabilă a structurii lecției elimină stereotipurile în implementarea acesteia. Elementele structurii lecției pot fi diverse tipuri de activități ale profesorului și elevilor.

Substructura metodologică a lecției, elaborată de profesor pe baza structurii didactice, se caracterizează printr-o mare variabilitate:

într-o lecție, poate include profesorul povestirea unei povești, adresarea de întrebări elevilor pentru a reproduce informațiile care le-au fost date, efectuarea de exerciții pe baza unui model, rezolvarea de probleme etc.;

Acum am 11 ani și merg înainte cu curaj, iar lângă mine este școala mea preferată de limbi străine. Mi-a plăcut și cursul foarte util despre comunicare interpersonală. Atmosferă, atitudine, profesionalism, TOTUL pe nivel înalt! PREGĂTIRE LIMBĂ ȘI ECHIPAMENTE INFORMATICE.

Pentru echipa Intellect, vă mulțumesc foarte mult! Excelent profesionist, bine organizat, comunicare modernă! Fiul și fiicele mele merg la școală de aproximativ patru ani. Continuă să fii angajat în munca ta! În perioada mea de doi ani, fiul meu a urmat o școală de centru de zi în centrul tău. În același timp, am beneficiat și de îndrumare individuală de matematică. Acum este elev în clasa a VIII-a, iar noi vom fi în continuare bucuroși să vă ajutăm dacă este necesar. Foarte profesionist și rezolvă rapid orice problemă.

pe de altă parte – demonstrația moduri de a face lucrurile, reproducerea acestora de către elevi, rezolvarea de probleme folosind aceeași metodă în situații noi, nestandardizate etc.;

pe a treia - rezolvarea problemelor de căutare cu ajutorul cărora se dobândește cunoștințe noi, generalizări ale profesorului etc. (Pedagogie, 2002, p. 333-334).

Tipuri de lecții.În didactica modernă, există mai multe abordări ale clasificării lecțiilor, fiecare dintre ele având o caracteristică definitorie. Să ne concentrăm asupra uneia dintre ele, cea mai generalizată. Makhmutov propune clasificarea lecțiilor în funcție de scopul organizației, scopul didactic general determinat, natura conținutului materialului studiat și nivelul de pregătire al elevilor. În conformitate cu această abordare, se disting cinci tipuri de lecții (Makhmutov, 1985).

Lecții despre învățarea de materiale noi. Scopul acestui tip de lecții este ca elevii să stăpânească material nou prin explicarea noului material de către profesor, organizând și consolidând ceea ce a fost învățat anterior. Este imposibil să înveți material nou fără a-ți aminti, a construi pe baza și a aplica ceea ce a fost deja tratat. Formele de studiu a materialelor noi pot fi:

• explicarea de către profesor cu implicarea elevilor în discutarea problemelor individuale;

  conversație euristică;

  lucru independent cu manualul și alte surse;

  înfiinţarea şi desfăşurarea experimentelor şi experimentelor.

În cadrul acestui tip, profesorii pot folosi următoarele tipuri de lecții:

lecție-prelecție;

lecție-seminar;

Ceea ce facem în fiecare zi, ceea ce arătăm lumii din jurul nostru, este aspectși o reflectare a celui mai superficial strat al conștiinței noastre. Dar există și un strat mai profund de conștiință care este inaccesibil celor superficiali, și anume coduri, arhetipuri sau, ca în yoga, numite samskaras. Acestea sunt cheile reacțiilor noastre spontane, acțiunilor și oricărei blocaje mentale.

Pur și simplu, stratul adânc este cauza, iar suprafața este efectul. Există o cortină grea între esența noastră psihică și manifestarea ei exterioară. Principala regulă în domeniul psihicului este adevărul. Există un singur adevăr, dar are laturi diferite și unul este universal forță motrice creații. Pentru ca viața să existe, să supraviețuiască în neamul uman, fără să sugerăm măcar că mizăm pe acest aspect al adevărului, dar îl privim din punctul lui de vedere, care este rezultatul a tot ceea ce avem pentru a înțelege viața și moartea. .

lecție de film;

lecție de muncă independentă teoretică și practică;

lecție mixtă (o combinație de diferite tipuri de lecții într-o singură lecție) (citat din: Pedagogie, 2002, pp. 336-337).

6.5. Lecția de psihologie 127

Lecții pentru îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților. Principalele sarcini didactice care sunt rezolvate în aceste lecții sunt următoarele:

♦ sistematizarea şi generalizarea noilor cunoştinţe;

repetarea și consolidarea cunoștințelor dobândite anterior;

aplicarea cunoștințelor în practică pentru aprofundarea și extinderea cunoștințelor dobândite anterior;

formarea deprinderilor Şi aptitudini;

monitorizarea progresului studierii materialelor educaționale și îmbunătățirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților (Pedagogie, 2002, p. 337).

Adevăratele motive pentru tot ceea ce facem și care este motivul alegerilor noastre în momentele critice este psihicul. CU în pași mici, încrezători în direcție, ne putem schimba punctul de vedere. Aceasta este schimbarea și schimbarea vieții. Nimeni nu poate ști dacă va fi mai bine, dar cu siguranță este o schimbare, o conștientizare și o dorință. Aceasta este o sarcină dificilă a psihologiei yoga.

Yoga - învățătură străveche despre corp și minte

Yoga realizează armonia interioară. Yoga nu este ceva care poate fi explicat mai degrabă prin cuvinte decât prin practică. Ne obligă să explorăm natura umană profundă și calea autodescoperirii. Tipic pentru yoga sunt. Există, de asemenea, un concept - o stare transcendentală a conștiinței, care înseamnă gradul de conștiință până la vârful abilităților umane. De asemenea, sunt discutate teorii ale calităților lumii materiale, precum Satva, Rajas și Tamas, care există împreună în absolut orice, deoarece una dintre ele este predominantă. Aceste calități există atât în ​​gândurile noastre, cât și în acțiunile noastre. Fiecare dintre evenimentele noastre poate fi privit din punctul de vedere al acelor forțe de construcție materială. Fiecare dintre teoriile yoga influențează o varietate de aspecte ale vieții, precum și universul. Principiile morale sunt opinii morale acceptate și conștiente. Tot ceea ce facem este intenționat și este cel mai bun posibil momentul prezent. Oamenii cu care interacționăm ne îndeplinesc nevoile, chiar și atunci când nu înțelegem de ce avem conflicte cu ei. Am făcut alegerile noastre în relațiile noastre pe baza acelor preferințe ascunse care au căzut în straturile inconștiente ale conștiinței. Exerciții pentru corpul fizic - asane. Această parte a yoga crește autodisciplina și puterea de voință și, de asemenea, îmbunătățește stima de sine și îmbunătățește corpul. Nu în ultimul rând, exercițiile fizice sunt extrem de sănătoase și toate organele și sistemele se simt revigorate și tonifiate. Practici de respirație - haideți să pătrundem în tărâmul spiritualității. Practicile de respirație ne întăresc, nu sunt doar exerciții de respirație, sunt o practică spirituală superioară. Prin ele învățăm să ne controlăm mintea, să învățăm să ne stăpânim respirația și să folosim forța vitală pe care o deținem și pe care o luăm asupra noastră. Prin controlul respirației ne putem controla gândurile, viața! Metodele de mediere sunt esența pentru care ne străduim. Există opinii diferite despre meditație - unele pozitive, altele nu atât de mult. Prin meditație putem recunoaște partea voalată a noastră: prin convenții în viață, obiceiuri, religie, educație, stil de viață. Este o practică prin care yoga atinge psihicul uman. Din acest motiv, psihologia yoga este un sistem unic de schimbare și dezvoltare internă. Practica yoga nidra este una dintre cele mai ușor de realizat și are un impact puternic asupra lumii interioare. Când este vizat, poate influența potențialul fiecărei persoane și poate ajuta la ameliorarea anxietății și a altor forme de îngrijorare.

• Teoria persoanei multidimensionale.
• El explorează diverse stări de conștiință cu caracteristicile lor.
• Acestea sunt cele patru stări - veghe, insomnie, somn și somn profund fără vise.

Schimbarea în interior este schimbare și ieșire.

În acest tip de lecții, există mai multe subtipuri: lecții de consolidare a materialului studiat, lecții de repetare, lecții de aplicare integrată a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților.

Principalele tipuri de lecții de acest tip includ:

lectii de munca independenta (tip reproductiv - exercitii orale si scrise);

lecție de laborator;

lectie de lucru practic;

lectie-excursie;

lecţie-seminar (Pedagogie, 2002, p. 337).

Lecții de generalizare și sistematizare. Astfel de lecții îi încurajează pe elevi să repete secțiuni și blocuri mari de material educațional și să le permită să-l înțeleagă natură sistemică. Lecțiile de generalizare și sistematizare prevăd toate tipurile principale de lecții.

Lecții combinate. Acesta este cel mai comun tip de lecție în practica școlară existentă. Rezolvă diverse sarcini didactice dintre cele discutate mai sus, motiv pentru care acest tip de lecție se numește „combinat”. Structura metodologică a unei astfel de lecții include următoarele elemente principale:

organizarea elevilor la începutul orei;

repetarea și testarea cunoștințelor elevilor, identificarea profunzimii de înțelegere și a gradului de forță a tot ceea ce s-a învățat în lecțiile anterioare și actualizarea cunoștințelor și metodelor de activitate necesare pentru lucrările ulterioare de înțelegere a materialului nou învățat din lecția curentă;

introducerea de către profesor a noului material și organizarea muncii elevilor pentru a-l înțelege și asimila;

consolidarea primară a noului material și organizarea muncii pentru a dezvolta abilitățile și abilitățile elevilor de a aplica cunoștințele în practică;

formulare teme pentru acasăși instrucțiuni privind implementarea acestuia;

rezumând lecția.

128 Capitolul 6. Organizarea instruirii și tipurile de sesiuni de pregătire în psihologie

Componentele enumerate ale substructurii metodologice a lecției combinate interacționează între ele și adesea se transformă unele în altele; pot modifica succesiunea în funcţie de organizarea procesului cognitiv. În astfel de cazuri, structura lecției combinate devine flexibilă și mobilă (Pedagogie, 2002, pp. 339-340).

Lecții privind controlul și corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților. Lecțiile de acest tip sunt destinate să evalueze rezultatele învățării, nivelul de asimilare de către elevi a materialului educațional, diagnosticarea nivelului de învățare al elevilor și corectarea în procesul de învățare. Astfel de lecții ar putea arăta astfel:

sondaj oral (frontal, individual, de grup);

sondaj scris;

dictate;

prezentare;

rezolvarea problemelor;

munca de testare;

controlează munca independentă;

Aceste tipuri de lecții se desfășoară după studierea secțiunilor voluminoase și a subiectelor cursului de formare.

După lecțiile de control, se ține o lecție specială (sau o parte a lecției) de analiză și explicație greșeli tipice, avantaje și dezavantaje în cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor.

Pregătirea profesorului pentru lecțiile de psihologie constă în:

în selectarea materialelor informative pentru utilizare în clasă;

în evidenţierea faptelor de bază, fenomenelor, conceptelor, tiparelor care constituie cunoştinţe care trebuie învăţate de către elevi;

în alegerea modalităților de a explica aceste cunoștințe;

în selecția de exemple și ilustrații pentru concepte și modele;

în dezvoltarea tipurilor de activități practice care vizează asimilarea și consolidarea cunoștințelor;

în desfășurarea activităților educaționale pentru elevi;

în repartizarea sarcinilor pentru clasă și munca independentă.

Cea mai importantă sarcină atunci când vă pregătiți pentru o lecție de psihologie ar trebui să fie identificarea și formularea cunoștințelor care vor face obiectul de studiu:

fenomene mentale;

1. conexiuni naturale ale fenomenelor mentale;

   fapte psihologice.

Este nepotrivit să saturați lecția cu un număr mare de concepte, fapte și modele. Este mult mai important să se asigure înțelegerea noului material și consolidarea acestuia în practică, pentru a arăta posibilitățile de aplicare practică a cunoștințelor dobândite.

6.5. Lecția de psihologie 129

Manualele, cărțile științifice și de popularitate care sunt enumerate în program sunt folosite ca surse atunci când se pregătesc pentru lecții. În plus, pot fi folosite și articole din reviste științifice și de popularitate (care de obicei nu sunt indicate în program).

La pregătirea pentru lecțiile de psihologie la școală, manualele publicate la noi și mijloace didactice pentru școli (Kolominsky, 1986; Nemov, 1995; Klimov, 1997; Rean, Gatanov și Baranov, 2000), pentru școlile elementare - manual editat de I. V. Dubrovina (1998). În plus, manualele pentru cursurile pentru juniori din universități pot fi folosite și ca instrumente didactice (Godefroy, 1996; Introduction to Psychology, 1997; Maklakov, 2001).

Uneori, profesorilor le este dificil să aleagă un mijloc de predare care, din punctul lor de vedere, ar fi cel mai potrivit pentru elevi. Prin urmare, atunci când vă pregătiți pentru lecții, este posibil să combinați materiale din diferite cărți.

Manualele enumerate mai sus au avantajul incontestabil că prezintă cunoștințe psihologice într-un mod sistematic. Cu toate acestea, caracterul complet și accesibilitatea prezentării problemelor individuale în ele nu este aceeași. Prin urmare, mulți profesori le folosesc selectiv.

Pe lângă manuale, atunci când te pregătești pentru lecții, poți folosi cărți de știință populară și articole din reviste și ziare de popularitate. Sunt scrise într-un limbaj accesibil și însoțite de exemple. Prin urmare, sunt convenabile de utilizat atunci când vă pregătiți pentru lecții. Materiale interesante și utile despre psihologie sunt publicate din când în când în reviste precum „Știința și viața”, „Cunoașterea este putere”, „Sănătatea”; Rubrica „Psiholog la tablă” este în ziarul „Psiholog școlar”.

Există o mulțime de publicații populare despre psihologie. Cele mai multe dintre ele sunt dedicate unui domeniu specific de psihologie, astfel încât numele unor cărți specifice utile în pregătirea lecțiilor vor fi date în secțiunile corespunzătoare.

Cele mai utile cărți și articole despre psihologie pentru copii și tineri pot fi, deoarece sunt deja adaptate pentru categoria de vârstă corespunzătoare. Vom enumera mai jos titlurile cărților pe subiecte relevante atunci când luăm în considerare subiecte individuale.

Publicațiile științifice și articolele din reviste științifice prezintă descrieri ale cercetării științifice, destinate, de regulă, specialiștilor. Puteți găsi cele mai recente date științifice în ele, dar atunci când se pregătește pentru lecții, profesorul trebuie să prezinte acest material într-o formă accesibilă din punct de vedere didactic pentru elevii la nivelul de educație corespunzător. Cel mai faimos reviste științifice despre psihologie în țara noastră: „Întrebări de psihologie”, „Revista de psihologie”, „Buletinul Universității din Moscova Seria 14, Psihologie”. În ultimii ani, au început să fie publicate reviste „Psihologie străină”, „Revista psihologică”, „Lumea psihologiei”, „Psiholog practic pentru copii”, „Jurnalul unui psiholog practic”. Din când în când publică articole care sunt utile și interesante nu numai pentru psihologii profesioniști, ci și pentru profesori.

În urma unor astfel de lucrări pregătitoare, se elaborează o schiță a lecției, care este o prezentare concisă, coerentă a conținutului materialului educațional pe care profesorul îl predă elevilor și a tipurilor de activități care sunt utilizate.

130 Capitolul 6. Organizarea instruirii și tipurile de sesiuni de pregătire în psihologie

Rezumatul lecției. Tipul de prezentare a unei note de lecție în psihologie poate fi diferit, dar în orice caz ar trebui să includă:

formularea subiectului;

descrierea scopurilor și obiectivelor lecției;

enumerarea etapelor principale ale lecției;

o scurtă descriere a conținutului și activităților profesorului și elevilor la fiecare etapă a lecției;

descrierea mijloacelor vizuale și a metodelor de utilizare a acestora în lecție;

o indicație a timpului aproximativ pe care îl vor lua fragmentele individuale ale lecției, după cum este evaluat de profesor.

Cel mai important semn al unei note bune este posibilitatea utilizării sale practice pentru predarea unei lecții. Pentru a face acest lucru, trebuie să fie suficient de lizibil în orice condiții ale lecției, indiferent de locația profesorului în clasă. Notele ar trebui să fie un ghid clar și precis al lecției pentru profesor și să ajute la implementarea acesteia.

Organizarea activităților educaționale ale elevilor la clasă:În literatura pedagogică și practica școlară, există trei forme principale de activitate educațională:

frontal, care presupune acțiuni comune ale tuturor elevilor din clasă sub îndrumarea profesorului;

individual, care presupune munca independentă a fiecărui elev în parte;

grup, care presupune lucrul elevilor în subgrupe de 3-6 persoane sau în perechi; sarcinile pentru grupuri pot fi identice sau diferite (Pedagogie, 2002, pp. 344-354).

La organizarea și desfășurarea lecțiilor de psihologie, este necesar să se țină cont de o serie de principii de predare psihologică și pedagogică. În special, este important să gestionăm atenția elevilor în clasă, stabilitatea și schimbarea acesteia. Menținerea unui nivel ridicat de atenție pentru o perioadă lungă de timp este o sarcină dificilă pentru majoritatea copiilor. După cum arată practica, din când în când apare o scădere a atenției, care este adesea numită criză de atenție. Frecvența crizelor depinde de vârsta elevilor și de gradul de interes față de materialul educațional studiat; De obicei, o criză are loc aproximativ la fiecare 15 minute. În aceste momente, este indicat ca profesorul să activeze atenția involuntară și să treacă atenția elevilor către noi tipuri de activitate.

Deoarece studiul psihologiei la școală are în primul rând o importanță pentru dezvoltare, ar trebui să se acorde o atenție deosebită planificării activităților de dezvoltare pentru elevi în clasă. Ca sarcini de dezvoltare, sarcinile pot fi folosite pentru a stăpâni mijloacele de înțelegere a altor oameni și de cunoaștere de sine, pentru a stăpâni metode eficiente de muncă intelectuală (dezvoltarea observației, mnemonicii, operațiunilor mentale și a strategiilor de rezolvare a problemelor), pentru a stăpâni metodele de sine mentală. -reglare (relaxare, auto-antrenament).

6.6. Studierea literaturii, pregătirea studenților pentru orele de psihologie 131

Temele de psihologie ar trebui să fie creative și să nu creeze suprasolicitare academică suplimentară. Este recomandabil să puneți accentul principal atunci când studiați psihologia la lecțiile de la clasă.

În concluzie, observăm că în literatura de specialitate, conceptul de „lecție” se referă uneori la diferite tipuri de clase: atât orientate pe subiect, cât și orientate către personalitate. În această secțiune, am examinat în primul rând organizarea lecțiilor de psihologie orientate pe subiecte. Lecțiile de tip orientat spre personalitate în ceea ce privește conținutul activităților și metodele de predare sunt mai probabil să fie activități extracurriculare. Aspectele metodologice ale planificării și organizării lor sunt asemănătoare antrenamentelor psihologice.