Factori de succes este fundamentul vieții tale cele mai bune.

Așa cum este imposibil să devii campion olimpic fără antrenament pe termen lung, este imposibil să obții succesul fără a crea o fundație, adică să dezvolți factori de succes care te vor ajuta să-ți începi drumul către succes.

Iată care sunt factorii cheie de succes

a căror dezvoltare poate fi fundamentală pentru succesul tău.

1. Onestitate față de toți oamenii. Construirea de relații pe termen lung este posibilă doar cu deplină onestitate. Secretul devine întotdeauna clar. Prin urmare, dacă ești hotărât să reușești, prețuiește-ți reputația de la bun început și nu faci nimic care ar putea să o pătească. Poate că, dacă luăm toți factorii de succes, acesta este unul dintre cei mai importanți.

2. Disciplina – progresul către succes este imposibil fără acțiuni clare și consecvente. Fără disciplină, te vei grăbi dintr-o parte în alta, ceea ce nu-ți va permite să obții succesul.

3. Abilitatea de a se înțelege și de a negocia cu oamenii este al doilea cel mai important factor de succes. Toată viața ta este legată de oameni, comunici cu ei în fiecare zi. Și dezvoltarea dvs. ulterioară va depinde de eficiența acestei comunicări.

4. A avea un partener sau un partener de viață care poate înțelege și ajuta – Indiferent cât de puternică și încrezătoare este o persoană, mai devreme sau mai târziu va avea nevoie de sprijin. Iar cel mai bun sprijin este ajutorul unei persoane dragi care vă împărtășește interesele și vă oferă încredere în momentele dificile. Fără aceasta, alți factori de succes vor funcționa mai puțin eficient.

5. Capacitatea de a lucra mai mult decât alți oameni – Trebuie să munciți pentru rezultat și să faceți totul pentru a-l atinge. Doar roadele reale ale muncii tale te vor propulsa spre succes. Și pentru asta trebuie să muncești mai mult și mai eficient.

6. Dragostea pentru cariera sau afacerea ta este al treilea cel mai important factor de succes. Cu cât iubești mai mult ceea ce faci, cu atât ești mai eficient. Dacă îți place afacerea ta, ai mai multă putere și energie, iar rezultatele tale sunt mult mai mari.

7. Calități pronunțate ale unui lider – Un lider determină în primul rând direcția vieții sale. El nu este un adept, este un lider. Un lider ia propriile decizii în viața sa și acționează în conformitate cu acestea.

8.Auto-organizare – capacitatea de a te organiza pe tine și gândurile tale îți va permite să fii mult mai eficient în acțiunile tale și să obții rezultate mai bune.

9. Abilitatea de a te vinde pe tine și ideile tale un factor important de succes. Fiecare persoană are periodic idei bune despre schimbarea vieții, dar succesul este obținut doar de cei care sunt capabili să transforme aceste idei din vise în realitate, care pot interesa pe alți oameni și pot începe să acționeze.

10. Dorința de a-și asuma riscuri financiare având în vedere oportunitatea de a obține profit - majoritatea oamenilor se tem să nu piardă, așa că dacă există riscuri minime refuză să acționeze. Dar succesul nu poate fi calculat în avans. De aceea oamenilor de succes nu le este frică să piardă, ci vor să câștige. Uneori, acest factor de succes este cel care vă permite să obțineți un adevărat progres în viață.

11. Capacitatea de a investi capitalul corect - sume substanțiale trec prin mâinile oricărei persoane de-a lungul vieții. Dar unii au reușit să le înmulțească, în timp ce alții le-au cheltuit pur și simplu. Dacă vrei să ai succes, începe prin a-ți studia cheltuielile și opțiunile de investiție.

12. Capacitatea de a vedea oportunități pe care alții nu le observă - există o mulțime de oportunități de a câștiga bani. Dacă îl dorești, îl vei găsi și îl vei realiza. Dacă mintea ta se teme să nu piardă, atunci majoritatea dintre ei vor trece pe lângă tine. Fără oportunități, toți ceilalți factori de succes pur și simplu nu vor avea unde să fie aplicați.

13. Abilitatea de a fi propriul tău stăpân - majoritatea oamenilor merg cu fluxul vieții, supunând circumstanțelor. Dar o persoană de succes își ia frâiele vieții în propriile mâini - își dirijează propriile acțiuni și alege direcția propriilor eforturi.

14. Având mentori buni – venim în această lume absolut puri. Tot ceea ce am dobândit, știm și putem face, l-am primit de la părinții și profesorii noștri. Prin urmare, dacă vrei să ai mai mult succes, găsește o persoană care a realizat ceea ce visezi și analizează-i experiența, cunoștințele, cum acționează, gândește, ia decizii. Acest punct vă va permite să dezvoltați toți ceilalți factori de succes.

15. Energie extremă - este imposibil să ai succes fără efort și cheltuială de energie. Trebuie să aprinzi un foc în tine care să te țină pe calea succesului. Rezultatele obținute vor alimenta acest foc din ce în ce mai puternic.

16. Forma fizica buna – a fi in forma si a te simti bine este cheia performantei tale. Dacă obosești repede, letargia și apatia cad asupra ta, atunci rezultatele tale vor fi scăzute și, în consecință, nu se poate vorbi de succes. Fără sănătate, toți ceilalți factori de succes își pierd și eficiența.

17. Capacitatea de a ignora criticile celor care caută să-ți slăbească meritele - oamenii de succes sunt criticați peste tot și întotdeauna. În acest fel, învinșii încearcă să-și imite activitățile și să obțină satisfacție. Prin urmare, cel mai bun răspuns la orice critică este să o ignori. Când începi să te certe cu ei, te scufunzi la nivelul lor. Răspunzând cu tăcere, rămâi deasupra lor.

Toți acești factori de succes sunt importanți și sunt chiar elementele de bază ale fundației care te vor ajuta să începi calea către succes.

Dar principalele sunt onestitatea, capacitatea de a te înțelege și de a negocia cu oamenii și dragostea pentru cariera sau afacerea ta.

Aceste trei sunt factorii cheie ai succesului care poate avea cel mai mare impact asupra vieții și succesului tău.

Prin urmare, implementați acești factori de succes în viața voastră și luați măsuri. Și foarte curând viața ta se va schimba în bine!

Succesul înseamnă realizare, noroc, rezultat ridicat.

În contextul cercetării noastre, este indicat să acordăm atenție definiției succesului propusă de A.S. Belkin, care consideră acest concept din diferite poziții.

Din punct de vedere socio-psihologic, succesul este relația optimă dintre așteptările celorlalți, ale individului și rezultatele activităților sale. Mai mult, putem vorbi de succes în cazurile în care așteptările individului coincid sau depășesc așteptările celorlalți care sunt cele mai semnificative pentru individ.

Din punct de vedere psihologic, succesul este experiența unei stări de bucurie, satisfacție prin faptul că rezultatul la care s-a străduit o persoană în activitățile sale fie a coincis cu așteptările, speranțele (cu nivelul aspirațiilor), fie le-a depășit. .

În procesul pedagogic, în opinia noastră, cea mai mare atenție este acordată nu atât conceptului de succes, cât conceptului de „situație de succes”, ci unei combinații atât de intenționate și organizate de condiții în care este posibil să se satisfacă nevoia de a obține rezultate semnificative în activitățile atât ale unui individ, cât și ale unei echipe în general.

Între timp, conceptul de succes, cu toate conotațiile sale pozitive, nu ne mulțumește pe deplin, întrucât, din punctul nostru de vedere, are o anumită esență momentană, adică statică, și deși, potrivit A.S. Belkin, dacă succesul apare de la o zi la alta, atunci apare un obicei al bucuriei, care este asociat cu pierderea acuității percepției și, prin urmare, cu stimulentele pentru a-l atinge, considerăm că este necesar să folosim conceptul de succes în cercetarea noastră. . Acest concept, din punctul nostru de vedere, este caracterizat, pe de o parte, de procesualitate (care este asociată cu principii atât de optime pe care le-am notat mai sus ca ritm, continuitate și variabilitate progresivă), iar pe de altă parte, include unitatea a contrariilor - bucuria de a obține succesul și durerea de a nu-l atinge pe deplin.

P.P. Blonsky în lucrarea sa „Pedologie” examinează, de asemenea, problema succesului școlar și factorii care o determină. Principalul factor pe care omul de știință îl evidențiază este sănătatea studenților.

Omul de știință identifică următorii factori pentru succesul instruirii:

Performanţă;

Dezvoltare mentală;

Organizare;

Interes pentru învățare.

Performanta, conform P.P. Blonsky, este foarte dependent de sănătate. Este destul de evident că o boală mai mult sau mai puțin gravă creează o pauză în învățare. Mai puțin evidentă este legătura dintre performanța academică insuficientă și ceea ce se numește sănătate precară. Cu toate acestea, există o legătură mare și aici. Măsurătorile antropometrice repetate ale studenților cu rezultate slabe au stabilit cu fermitate că, în medie, elevii cu rezultate slabe sunt mai scunzi, mai ușori, mai subțiri și au pieptul mai îngust decât colegii lor care au succes din punct de vedere academic. Desigur, există și excepții. Însă cea mai mare parte a celor cu rezultate slabe, în special așa-zișii ultimii studenți, sunt exact așa.

Performanța slabă poate fi cauzată nu numai de sănătatea precară și de oboseală. Performanța slabă poate fi și din motive psihologice, din cauza incapacității de a lucra. Studiile experimentale ale lui P.P. Blonsky a descoperit o legătură puternică între capacitatea de a lucra și performanța academică. Experimentul a constat în a-i cere copilului să rezolve labirinturi dificile în timp ce îi observă comportamentul. Materialul comparativ astfel obținut pe cei mai buni și cei mai răi elevi a fost comparat cu caracteristicile muncii acestor elevi de către profesorii lor.

Dacă dezvoltarea mentală influențează succesul academic, atunci, desigur, școala, la rândul ei, influențează dezvoltarea mentală. Astfel, școala accelerează foarte mult ritmul dezvoltării mentale a copiilor.

Complet opusul copiilor retardați sunt cei foarte dezvoltați. Din punct de vedere medical, acestea se caracterizează prin raritatea adenoidelor, curgerea nasului cronică, defecte de auz, alimentație proastă și antecedente de rahitism.

La copiii dezvoltați, ușurința și viteza cu care învață material nou, precum și forța și stabilitatea atenției sunt izbitoare. Acești copii se disting și prin capacitatea lor de a generaliza și de a înțelege rapid: înțeleg rapid esența, captează și conectează asemănările și anticipează rezultatele. Astfel, ele se caracterizează prin atenție bună, asocieri superioare și înțelegere.

Un copil dezvoltat se caracterizează prin versatilitatea intereselor sale. El este de obicei interesat nu de un singur lucru, ci de multe lucruri, iar acest lucru duce uneori la o împrăștiere a intereselor. Totuși, în același timp, au capacitatea de a se implica foarte mult în ceva în acest moment. Sunt foarte curioși, dar nu pasivi în curiozitatea lor. Îl bombardează pe profesor cu întrebări. Lucrările lor se disting prin originalitate și creativitate. De obicei au un discurs bine dezvoltat, mai ales scris.

Unicitatea copiilor dezvoltați apare nu numai în inteligența, interesele și vorbirea lor, ci și în caracterul lor. Sunt de obicei foarte proactivi și în același timp reținuți și se disting prin autocontrol și simțul responsabilității. Au capacitatea de a avea de-a face cu oamenii și se bucură adesea de autoritate în rândul camarazilor lor. Din ei ies conducătorii de obicei.

Pe lângă eficiență, dezvoltare mentală și organizare, învățarea necesită și un interes pentru învățare și o dorință de a învăța. Nu toți copiii au însă această dorință. Un studiu comparativ al intereselor celor mai buni și celor mai slab performanțe dezvăluie o mare diferență între aceste interese. Deci, de exemplu, unul dintre aceste sondaje ale elevilor de clasa a treia a arătat că, în timp ce un sfert dintre cei mai buni elevi din școală iubesc scrisul cel mai mult, aproape că nu există astfel de elevi printre cei cu rezultate slabe. Dar un sfert dintre ultimii studenți cântă la instrumente muzicale și doar câțiva dintre cei mai buni. Cei mai buni elevi acordă prioritate studiilor intelectuale și tehnice, în timp ce cei mai proasți elevi acordă prioritate sportului și activităților artistice (cinema, muzică, desen). Cei mai buni studenți au interese multiple, de exemplu. ei pot, în timp ce iubesc știința și tehnologia, pot iubi în același timp sportul și arta. Cei mai răi studenți au interese mai limitate și mai primitive.

Elevii cu puțin interes pentru învățare sunt considerați leneși. Este obișnuit să credem că un elev leneș nu vrea să învețe deloc. Acest lucru nu este în întregime adevărat: marea majoritate a elevilor leneși au conștiința necesității de a studia și de a lucra (această conștiință le este insuflată constant de către educatori), dar este depășită de alte interese - de natură extrașcolară.

Este obișnuit să credem că copiii leneși sunt slabi, epuizați, iar lenea lor este, parcă, apărarea organismului împotriva surmenajului. Într-adevăr, printre cei leneși se numără unii (de obicei fete), dar sunt doar o parte foarte mică din numărul total de elevi leneși. În majoritatea cazurilor, după cum a arătat examinarea lui P.P. Blonsky, studenții leneși, dimpotrivă, în cea mai mare parte sunt doar copii sănătoși, puternici, foarte vioi și activi. Excesul de energie îi face să tânjească la divertisment asociat cu o mișcare din abundență (jocuri foarte active, sport, înot etc.) Nu le plac nu numai activitățile sedentare, ci și jocurile sedentare. Printre aceștia, un procent uriaș sunt băieți. Acești studenți leneși sunt adesea și perturbatori. Aproape toți, desigur, învață prost.

A treia categorie de elevi leneși sunt studenții care au devenit leneși pentru că au ajuns într-o clasă care a fost brusc nepotrivită pentru pregătirea lor. În acest caz, ei încetează să studieze, pentru că „oricum nimic nu va funcționa” (dacă clasa este prea mare pentru un anumit elev) sau „Știu deja totul” (dacă, dimpotrivă, grupul este prea scăzut pentru elev). ).

Conceptul de succes școlar este inseparabil de conceptul opus - eșecul școlar. Mulți cercetători au remarcat convenționalitatea și relativitatea conceptului de „eșec”. A.A. Budarny și U.D. Rosenthal are dreptate că conținutul conceptului de „eșec” depinde în mare măsură de regulile stabilite pentru transferul elevilor în clasa următoare. Întrucât școala îi transferă în clasa următoare pe cei care îndeplinesc cerințele minime corespunzătoare unui punctaj de „trei”, eșecul se exprimă prin puncte de „doi” și „unu” și poate fi definit ca nerespectarea cerințelor minime].

În literatura psihologică și pedagogică, ineficacitatea aspectelor educaționale și de dezvoltare ale activităților școlare este acoperită foarte puțin. Niciun sistem de măsurare nu a fost încă inventat pentru „eșec”, chiar și unul la fel de imperfect și criticat timp de decenii ca și notele școlare. Astfel, știința modernă afirmă că conceptul de succes/eșec școlar este chiar mai relativ și mai incert decât conceptul de eșec.

Eșecul școlar este înțeles ca o situație în care comportamentul și rezultatele învățării nu corespund cerințelor educaționale și didactice ale școlii.

Eșecul se exprimă prin faptul că elevul are abilități slabe de citire și numărare, abilități intelectuale slabe de analiză, generalizare etc. eșecul sistematic duce la neglijarea pedagogică, care este înțeleasă ca un complex de calități negative de personalitate care contravin cerințelor școlii. și societatea. Acest fenomen este extrem de nedorit și periculos din punct de vedere moral, social și economic. Copiii neglijați din punct de vedere educațional abandonează adesea școala și se alătură grupurilor de risc. Eșecul este un fenomen complex și cu multiple fațete al realității școlare, care necesită abordări versatile ale studiului său.

Eșecul este interpretat ca o discrepanță între pregătirea elevilor și cerințele obligatorii ale școlii în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea deprinderilor, formarea experienței în activitatea creativă și cultivarea relațiilor cognitive. Prevenirea rezultatelor insuficiente implică detectarea și eliminarea în timp util a tuturor elementelor sale.

Eșecul școlarilor este în mod firesc legat de caracteristicile lor individuale și de condițiile în care se desfășoară dezvoltarea lor. Pedagogia recunoaște predarea și creșterea copiilor la școală ca fiind cea mai importantă dintre aceste condiții.

Studiul problemei este din ce în ce mai legat de o gamă largă de probleme sociale și implică utilizarea datelor din toate științele despre om, individ și personalitate.

Una dintre aceste abordări este de a analiza condițiile care dau naștere eșecului. Deci, M.A. Danilov conectează eșecul cu forțele motrice ale procesului de învățare - contradicțiile acestuia. Potrivit acestei poziţii, eşecul apare atunci când unitatea contradictorie a capacităţilor elevilor şi ceea ce li se cere este perturbată. Gânduri similare sunt exprimate de V. Okon, care definește eșecul academic ca o încălcare a interacțiunii dintre studenți, profesori și condițiile externe.

Cu toate acestea, studiile efectuate în conformitate cu această abordare nu pot fi considerate suficiente, ele vizează clarificarea conexiunilor externe ale fenomenului și lasă în umbră structura sa internă.

Un decalaj este o neîndeplinire a cerințelor (sau a uneia dintre ele), care are loc la una dintre etapele intermediare din acel segment al procesului educațional care servește drept interval de timp pentru determinarea performanței academice. Cuvântul „backlog” denotă atât procesul de acumulare a neîndeplinirii cerințelor, cât și fiecare caz individual de astfel de neîndeplinire, adică unul dintre momentele acestui proces.

Inconsecvența unei astfel de înțelegeri și terminologii constă în însăși esența fenomenului studiat: procesul de întârziere constă în acte de întârziere.

Eșecul și decalajul sunt interconectate. Eșecul ca produs sintetizează întârzierile individuale, este rezultatul procesului de întârziere. Diverse restanțe, dacă nu sunt depășite, cresc, se împletesc unele cu altele și în cele din urmă formează eșec.

Pentru a răspunde la întrebarea de ce este posibil un decalaj, trebuie mai întâi să ne uităm la factorii de succes.

În capacitățile copiilor se disting două aspecte strâns legate - capacitățile fizice (starea corpului, dezvoltarea acestuia) și capacitățile mentale (dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginației, percepției, atenției). Atunci când dezvoltă cerințele pentru studenți, specialiștii din fiecare materie academică sunt ghidați de un anumit standard de capacități ale copiilor de o anumită vârstă școlară.

Condițiile sociale (în sensul larg al cuvântului) ca factor de performanță academică interacționează și cu capacitățile copiilor. Acestea sunt condițiile în care copiii trăiesc, învață, sunt crescuți, condițiile de viață, nivelul cultural al părinților și al mediului, mărimea claselor, echipamentul școlar, calificarea profesorilor, disponibilitatea și calitatea literaturii educaționale și multe altele. Și acest factor, într-un fel sau altul, este luat în considerare atunci când se determină conținutul instruirii.

Pentru succesul pregătirii și educației, este important să se formeze elevilor o evaluare adecvată a realizărilor lor și să le întărească încrederea în abilitățile lor. Doar o astfel de stima de sine poate susține dorința de a lucra independent și creativ.

Din prevederile discutate mai sus se poate construi un sistem de indicatori de performanță. Îndeplinirea acestor cerințe oferă cele mai multe informații despre performanța academică:

în primul rând - să tragă cel puțin o concluzie indirectă, să îmbine cunoștințele, aptitudinile și abilitățile existente în obținerea de noi cunoștințe;

al doilea - să aplice cunoștințele, abilitățile și abilitățile existente într-o situație nouă, selectându-le și combinându-le, făcând concluzii indirecte separate;

în al treilea rând, să depună eforturi pentru a obține cunoștințe de natură teoretică și pentru a le obține în mod independent;

al patrulea - depășirea activă a dificultăților în procesul activității creative;

al cincilea - străduiți-vă să vă evaluați realizările în activitatea cognitivă.

Nerespectarea totalității acestor cerințe caracterizează performanța școlară slabă a școlarilor.

Următoarele deficiențe în activitățile educaționale ale unui elev sunt considerate elemente de performanță slabă:

1) nu posedă operațiunile minime necesare de activitate creativă, combinând și utilizând cunoștințele, aptitudinile și abilitățile existente într-o situație nouă);

2) nu urmărește obținerea de noi cunoștințe de natură teoretică;

3) evită dificultățile activității creative și este pasiv atunci când se confruntă cu acestea;

4) nu caută să-și evalueze realizările;

5) nu se străduiește să-și extindă cunoștințele, să-și îmbunătățească abilitățile;

6) nu a înțeles conceptele din sistem.

Aceste trăsături constituie caracteristicile conceptului de „subperformanță” pentru acele discipline academice în care rolul principal revine activităților de natură creativă, bazate pe cunoștințe, aptitudini și abilități.

Eșecul, ca urmare, este caracterizat de prezența tuturor elementelor. În procesul de învățare, pot apărea elemente individuale și apar ca întârzieri.

Toți școlarii cu performanțe slabe se caracterizează, în primul rând, printr-o slabă auto-organizare în procesul de învățare: absența unor modalități și tehnici de lucru educaționale dezvoltate, prezența unei abordări incorecte stabile a învățării.

Elevii cu performanțe insuficiente nu știu să învețe. Ei nu doresc sau nu pot efectua procesarea logică a subiectului pe care îl învață. Acești școlari nu lucrează sistematic la lecții și acasă, iar dacă se găsesc în fața nevoii de a pregăti o lecție, fie o fac în grabă, fără să analizeze materialul educațional, fie recurg la citirea repetată a acestuia pentru a-l memora. , fără a pătrunde în esența a ceea ce învață. Acești studenți nu lucrează la sistematizarea cunoștințelor pe care le dobândesc și nu stabilesc legături între materialul nou și vechiul. Ca urmare, cunoștințele celor care nu au performanțe sunt nesistematice și fragmentate.

Această abordare a învățării duce la o subîncărcare intelectuală sistematică, care, la rândul său, duce la o scădere semnificativă a ratei de dezvoltare mentală a acestor elevi și crește și mai mult întârzierea acestora în urma colegilor de clasă.

Autoorganizarea scăzută a școlarilor cu performanțe insuficiente se manifestă, de asemenea, printr-un nivel scăzut de stăpânire a unor funcții mentale precum memoria, percepția, imaginația, precum și în incapacitatea de a-și organiza atenția, de regulă, școlarii cu performanțe insuficiente sunt neatenți la lecții. Atunci când percep material educațional, ei nu caută să-l recreeze sub formă de imagini sau picturi.

Primul și cel mai important factor în dezvoltarea trăsăturilor negative de caracter este reticența de a învăța, aversiunea unui copil cu rezultate slabe față de toate tipurile de activități academice. Dificultățile persistente în stăpânirea materialului, un sentiment constant de eșec duc în mod natural la faptul că astfel de copii evită chiar procesul de pregătire a lecțiilor, rupe caiete, ascund manuale și plâng ca răspuns la cerințele școlare. Încep să sară peste cursuri, să mintă acasă, să înșele, să spună că „nimic nu este repartizat”, iar la școală spun că „mi-am uitat cărțile acasă” etc. În aceste acțiuni, distorsiunile emoționale și începuturile trăsăturilor negative de caracter încep să se vadă deja în primele șase luni, în primul an de studiu. Astfel de caracteristici comportamentale se formează foarte repede și până în a doua jumătate a anului, astfel de copii sunt foarte vizibili în școala publică.

Până în acest moment (adică până în clasa a II-a), se adaugă următorul factor - relațiile conflictuale cu profesorii. La prima vedere, se pare că aceste relații sunt negative, există chiar o părere că profesorii sunt părtinși față de copiii cu rezultate slabe; Profesorii îi tratează nepoliticos, strigă la ei, fac remarci jignitoare, se plâng părinților, discută între ei deschis, în fața celorlalți elevi. În același timp, conversațiile și observarea atentă fac posibil să înțelegem că acest comportament al profesorilor este cauzat de neputință, incapacitatea de a lucra cu astfel de copii, o atenție deosebită acordată acestora și un succes academic minim. Toate mijloacele disponibile sunt folosite aici. Cu un ton ridicat, notații și moralizatori, profesorii încearcă să atragă atenția elevilor cu performanțe slabe, să îi includă în activitatea academică și să-i oblige să studieze.

O situație conflictuală persistentă duce la faptul că, după o perioadă scurtă de timp, copiii cu performanțe slabe încep să răspundă insolent, să fie nepoliticoși cu profesorul, să părăsească sfidător lecțiile și să perturbe procesul educațional. La școlarii cu performanțe insuficiente apar și se consolidează diverse trăsături negative de caracter - conflict, furie, excitabilitate afectivă.

Probleme similare apar și în cazul copiilor cu rezultate persistente insuficiente în raport cu părinții lor. Comportamentul parental este și mai complex și mai contradictoriu. Cel mai adesea, părinții elevilor cu performanțe slabe au plângeri cu privire la școală, dau vina pe profesori („predau prost”) și programul de învățământ, dar atunci când sunt observați într-un cadru informal, este clar vizibil că aceiași părinți își învinuiesc în mod constant copiii pentru problemele academice. . Copiii obosiți sunt puși la teme imediat după școală, stau cu ei, angajează tutori, folosesc adesea pedepse fizice, strigă „mediocru... leneș”, etc. Astfel, părinții își pierd complet încrederea copiilor lor, agravează mediul de acasă cu conflicte constante, iar copiii lor slabi încep să iasă pe „stradă”. Plecarea de acasă devine o constantă, întoarcerea acasă seara târziu, copiii mint în toate felurile posibile, încercând să iasă din situația actuală. Acest lucru se întâmplă până la sfârșitul clasei a treia.

Identificarea tipurilor de școlari cu rezultate slabe poate fi considerată, de asemenea, o modalitate de a obține o perspectivă asupra esenței eșecului.

Deși elevii cu performanțe slabe au caracteristici comune, ei diferă semnificativ unul de celălalt. În practica lucrului de zi cu zi cu ei, în fiecare caz specific de eșec, întâlnim caracteristici complet noi care necesită căutarea unor noi modalități de abordare individuală. Astfel de „multe fețe” ale eșecului școlar creează dificultăți semnificative în munca profesorilor pentru a-l depăși. Un studiu pe termen lung al eșecului școlar dă motive să se concluzioneze că acesta are manifestări tipice. Tipul de școlar cu rezultate slabe se caracterizează printr-o combinație particulară a celor mai importante trăsături de personalitate care s-au dezvoltat ca urmare a rezultatelor slabe pe termen lung, ceea ce determină realizările sale în activitatea academică.

Mulți autori își bazează tipologia școlarilor cu performanțe insuficiente pe cauzele pe care le-au studiat. Aceasta este ceea ce face L.S. Slavina: ea identifică tipuri de subperformanțe dintr-un motiv dominant. Un grup de elevi cu performanțe slabe este format din acei elevi cărora le lipsesc motive eficiente de învățare, un alt grup de copii cu abilități de învățare slabe și un al treilea grup de copii cu abilități academice incorect dezvoltate și cei care nu știu să lucreze. Aceeași metodă este folosită de A.A. Budarny, Yu.K. Babansky și alți autori. Acest tip de tipologie nu oferă cunoștințe despre structura internă a eșecului academic.

Există încercări de a construi o tipologie pe alte temeiuri, în special pe caracteristicile muncii educaționale a elevilor și pe structura personalității acestora. Această abordare poate fi găsită în P.P. Blonsky, care, în timp ce a alcătuit o tipologie generală a școlarilor, a identificat și tipuri de subperformanțe. Acesta este, în primul rând, tipul pe care l-a numit „muncitor rău”. Caracteristicile sale sunt următoarele:

1) percepe sarcinile cu neatenție, adesea nu le înțelege, dar nu pune întrebări profesorului și nu cere lămuriri;

2) lucrează pasiv (are nevoie în mod constant de stimulente pentru a trece la următorul tip de muncă);

3) nu-și observă eșecurile și dificultățile;

4) nu are o idee clară a scopului, nu își planifică și nu își organizează munca;

5) fie lucrează foarte lent, fie reduce treptat ritmul;

6) este indiferent la rezultatele muncii.

Trăsăturile indicate ale unui școlar cu rezultate slabe, deoarece ele îi caracterizează activitățile în procesul educațional, pot fi utilizate în determinarea eșecului. Un alt tip identificat se numește patologic - aceștia sunt școlari emoționali, având adesea eșecuri la studii, care întâlnesc o atitudine specifică față de ei înșiși din partea celorlalți. Ei spun „nu pot” înainte de a începe munca, au nevoie de aprobarea altora și au dificultăți și eșecuri.

O tipologie psihologică a eșecului academic este dată de N.I. Murachkovsky: baza în acest caz este natura relațiilor dintre cele mai semnificative aspecte ale personalității școlarilor.

Împărțirea școlarilor cu rezultate slabe în tipuri poate fi efectuată în funcție de natura relației dintre cele două grupuri principale de trăsături de personalitate ale școlarilor:

Caracteristicile activității mentale asociate cu capacitatea de învățare.

Orientarea personalității elevului, care determină atitudinea acestuia față de învățare.

Pe această bază, sunt identificate trei tipuri de școlari cu rezultate slabe:

Studenți cu performanțe insuficiente, care se caracterizează printr-o calitate scăzută a activității mentale, cu o atitudine pozitivă față de învățare și menținerea poziției unui elev.

Elevii cu un nivel relativ ridicat de dezvoltare a activității mentale cu atitudine negativă față de învățare și pierderea parțială sau totală a poziției de elev.

3. Subperformanțe, care se caracterizează printr-o calitate scăzută a activității mentale, cu o atitudine negativă față de învățare și o pierdere completă a poziției de elev, manifestată în dorința de a părăsi școala.

Eșecul la școală se bazează întotdeauna nu pe un singur motiv, ci pe mai multe, iar acestea acționează adesea în combinație. Printre acestea se numără: metodele de predare imperfecte, lipsa contactului pozitiv cu profesorul, teama de a fi mai bun decât alți elevi, talentul înalt în orice domeniu anume, procesele de gândire neformate etc.

Activitățile profesorului de prevenire a eșecului școlar necesită ca, atunci când este detectată o decalaj, să se ia prompt măsuri pentru a-l elimina. În literatura de specialitate, alegerea măsurilor este de obicei asociată doar cu motivele eșecului academic, ceea ce, desigur, nu este suficient. Această suprapunere în teorie și practică se datorează faptului că conceptul de „subrealizare” nu își evidențiază elementele și nu identifică semne de întârziere.

Astfel, se pot trage următoarele concluzii:

O situație de succes este o combinație de condiții care asigură succesul, iar succesul în sine este rezultatul unei astfel de situații. O situație este ceva pe care un profesor îl poate organiza. Experiențele de bucurie și succes sunt fenomene care evocă un sentiment de autosuficiență, confort psihologic și stabilitate emoțională.

Conceptul de succes, sau „situația de succes” a elevilor de liceu este asociat în mod firesc cu caracteristicile lor individuale și cu condițiile în care se desfășoară dezvoltarea lor. Pedagogia recunoaște pregătirea și educarea elevilor de liceu la școală ca fiind cea mai importantă dintre aceste condiții.

În literatura psihologică și pedagogică despre eficiență se vorbește foarte puțin despre succesul activităților școlare și despre mijloacele de creștere a acestuia. Astfel, fundamentală în acest sens este opera lui P.P. Blonsky „Pedologie”, care caracterizează factorii de succes ai școlarilor. De asemenea, importantă este munca lui A.S. Belkin, care definește o situație de succes ca fiind „singura sursă de forță internă a copilului, care generează energie pentru a depăși dificultățile și dorința de a învăța”.

Svetlana Rumyantseva

Succesul este secțiunea principală a drumului care duce la o viață frumoasă, bine hrănită și confortabilă. Oamenii de succes strălucesc pe ecranele TV și zâmbesc din afișele publicitare. Sunt mulțumiți de ei înșiși, înconjurați de lux și nu au nevoie de nimic. Starea de bine este sinonimă cu fericirea. Oamenii inventivi și vicleni de pe internet se oferă să dezvăluie secretele succesului și să prezinte o formulă universală pentru crearea de capital. Paginile publice de pe rețelele de socializare sunt pline de sfaturi și dezvăluiri de la norocoșii care sunt printre cei bogați. Lumea a înnebunit.

Pe fundalul nebuniei generale și al urmăririi succesului, viața unei persoane obișnuite pare jalnică și incompletă. Încercările de a corecta situația sunt subminate. „Formulele eficiente pentru succes” nu funcționează, iar fețele zâmbitoare din fotografii, care anterior stârneau încântare, irită prin intruziunea și înșelăciunea lor.

Unde să cauți bunăstarea? Există factori reali de succes? Este posibil să găsim o hartă universală a avansării sau este posibil să cucerești Everestul succesului doar pentru „aleși”? Să mergem în căutarea adevărului.

Ce este succesul?

Banii, faima, poziția înaltă sau încă nu fac o persoană să aibă succes. Acestea sunt atribute externe, nu o cauză, ci o consecință, un ambalaj de bomboane fără bomboane. Care este valoarea ambalajului fără conținut? Succesul nu se întâmplă de nicăieri și depinde de obiectivele tale.

O persoană primește instrucțiuni din lumea înconjurătoare și din subconștient. Ele sunt conectate cu programul natural. În ciuda josniciei sale, satisfacerea nevoilor biologice deschide granițele către scopuri mai înalte. Acesta este fundamentul unei persoane de succes, minimul necesar care îți va permite să mergi înainte. Dacă ne întoarcem la biologie, atunci persoana de succes este cea care este bine hrănită, trăiește în căldură, confort și siguranță, lăsând urmași puternici.

Succesul psihologic este capacitatea unei persoane de a-și stabili obiective și de a le atinge. Oamenii orientați spre obiective sunt orientați către rezultate. Ei știu ce vor de la viață și își evaluează sobru abilitățile.

Dacă o persoană are un apartament, o mașină, o soție și copii, dar este chinuită de nemulțumire, programul a eșuat. Greșit duce la rezultate nesatisfăcătoare. Succesul nu este sinonim cu bogăție. Poți construi o afacere cu mașini îngropându-ți pasiunea pentru desen, apoi suferi de neîmplinire și te simți deplasat.

Dorințele oamenilor sunt foarte diferite unele de altele. Fiecare are un set individual de abilități și înclinații.

Rolul succesului în viața umană

Succesul dezvăluie noi fațete în viața unei persoane. Capacitatea de a merge mai departe cu sprijinul și sprijinul realizărilor trecute întărește încrederea în sine. Succesul nu este o stare statică. Nu este limitat de granițe. Rezultatele mici se adună la realizări mari.

O persoană de succes nu suferă de sentimente de nemulțumire și complexe interne. El se dezvăluie și îi ajută pe alții să se deschidă. Intenția nu lasă timp pentru autoflagelare.

Oamenii de succes sunt fericiți și mulțumiți de viață. Ei știu pentru ce trăiesc.

Factori de succes

Factorii cheie pentru succesul unei persoane sunt un set de calități interne și circumstanțe externe care influențează auto-realizarea unei persoane. Sunt individuale. Formula succesului constă din componente pozitive și negative. Este imposibil să enumerați toate variantele ecuației. Combinații diferite de calități dau aceeași cantitate.

Factorii de succes sunt interni și externi:

Intern

Calitățile personale nu depind întotdeauna de persoană. Unele sunt date de natură, altele sunt așternute de părinți, iar altele se nasc sub influența factorilor externi și a experiențelor interne. Portretul psihologic influențează succesul unei persoane. În ce constă?

Temperament și caracter

O persoană dobândește temperament la naștere. Ea afectează viziunea asupra lumii, reacțiile psihologice, mecanismele de apărare și nivelul de comunicare. din predispoziţii interne sub influenţa mediului extern. Dacă o persoană este distrasă, sensibilă și indecisă, îi va fi dificil să-și atingă scopul. Blândețea caracterului nu înseamnă că nu se realizează în viață. Lucrul asupra ta te ajută să obții rezultate neașteptate.

Rezistenta mentala

Pentru a-ți atinge obiectivele, trebuie să fii capabil să faci față presiunii psihologice. Dacă primele dificultăți obligă o persoană să se întoarcă în zona de confort, nu va putea merge mai departe. Rezistența psihologică afectează capacitatea de adaptare, îi face pe oameni mai sociabili și mai mobili.

Abilități de conducere

Ce diferențiază un lider de alți oameni? Determinare și carisma. Dacă scopul tău este să câștigi o avere sau să urci pe scara carierei, atunci va trebui să construiești relații de afaceri cu ceilalți. Dacă oamenii au încredere în tine și sunt dispuși să te urmeze, șansele tale de succes se dublează.

Calități de voință puternică

Voința este puterea asupra propriei persoane, puterea care permite cuiva să-și controleze acțiunile. O persoană cu voință puternică își stabilește obiective și organizează activități în așa fel încât să finalizeze sarcinile la timp. Dacă amânați lucrurile importante pe urmă, nu vă puteți îndeplini promisiunea pe care v-ați făcut-o ani de zile, nu puteți să vă dați jos de pe canapea pentru un viitor luminos, atunci trebuie să lucrați la voi înșivă.

Subconștientul se străduiește pentru consecvență. Te protejează de acțiunile neplăcute care îți pot distruge sentimentul de confort. Dar puterea inconștientă nu ține cont de beneficiile acțiunilor neplăcute. Întinsul pe canapea este, fără îndoială, mai plăcut decât vizionarea unei lecții video de engleză, care va necesita atenție, timp și efort. Cunoașterea unei limbi străine oferă avantaje clare, spre deosebire de petrecerea fără minte în fața televizorului.

Abilitățile mentale nu sunt măsurate prin cantitatea de cunoștințe. Ele sunt testate de capacitatea de a aplica informațiile în practică. Mintea este înțelegere. Cu cât o persoană realizează mai mult, cu atât își stabilește mai precis obiectivele și își navighează mai bine viața. O persoană inteligentă se adaptează la schimbare mai ușor și are șanse mai mari de succes.

Date externe

Oamenii primesc majoritatea informațiilor lor prin viziune. Aspectul unei persoane vorbește mai mult despre esența sa interioară decât despre cuvinte. Nu este vorba despre aprecierea „rău” sau „bun”, ci despre manifestări mai profunde ale caracterului. Privind persoana, ascultă-te pe tine însuți. Tragi concluzii în primele secunde de comunicare, aruncând o privire peste figura unei noi cunoștințe cu ochii tăi. Așa ești judecat.

Aspectul vorbește despre nivelul de încredere, fiabilitate, atitudine față de viață, temperament și obiceiuri ale unei persoane. În subconștient, un portret este creat cu viteza fulgerului și determină decizia generală de a „place” sau „dislike”.

Celor cu un aspect plăcut care inspiră încredere le este mai ușor să stabilească dialog și să construiască conexiuni cu ceilalți. Economisesc timp și efort, întâmpină mai puține dificultăți și se îndreaptă mai repede spre obiectivele lor.

Auto-disciplina

A te motiva la acțiune este una, dar organizarea muncii este alta. Disciplina se dezvăluie în acuratețea și raționalitatea acțiunilor. Ea te învață să numeri timpul și să-l petreci profitabil. O persoană organizată planifică acțiuni și realizează mai mult decât un susținător al acțiunilor spontane.

Încredere

Îndoiala și timiditatea sunt dușmanii unei persoane de succes. Cei hotărâți și curajoși ating succesul. Chiar dacă visezi la o viață liniștită la țară, vei avea nevoie de încredere pentru a-ți afirma dorința și s-o realizezi.

50% din succes depinde de mediu și de influența externă. În primele etape ale vieții este imposibil să o controlezi. Dar la vârsta adultă, este util să ne dăm seama cum factorii externi influențează poziția cuiva în societate și succesul.

Familia și educația

Educația stabilește un set individual de valori și calități personale. Caracterul și viziunea asupra lumii se formează în familie. Gândiți-vă câte atitudini din copilărie ați purtat până la maturitate! Părinții vor tot ce e mai bun, dar acțiunile lor nu duc întotdeauna la un rezultat pozitiv. Și invers, creșterea pricepută vă ajută să vă deschideți, să vă recunoașteți punctele forte și punctele slabe și să vă determinați abilitățile și înclinațiile.

Nivelul de educație

Nu echivalați educația cu hârtia. Abilitățile, cunoștințele și abilitățile dobândite de o persoană în timpul studiilor îi afectează viața. Găsirea unui loc de muncă bun fără educație specială este aproape imposibil. Studiul întărește și te învață să gândești. Abilitatea de a gândi distinge o persoană de o mașină. În vremuri de progres tehnologic, avem nevoie de personal inteligent, nu de muncitori robotici. Cu cât educația este mai bună, cu atât poți gândi mai eficient și vei avea mai multe oportunități de a te realiza.

Locul nașterii și reședința

Terenul își lasă amprenta asupra unei persoane. Compară șansele tale și șansele de succes ale unui băiat sărac din Etiopia. Beneficiile economice din lume sunt distribuite inegal. Este mai ușor să devii chirurg în Rusia decât în ​​Nigeria. În Europa este mai ușor pentru o femeie să obțină permisul de conducere decât în ​​Arabia Saudită. Chiar și în cadrul aceleiași țări, condițiile de viață pot varia foarte mult. Este mai ușor pentru un nativ moscovit să se înscrie la Universitatea de Stat din Moscova decât pentru un rezident al unui alt oraș, sat sau sat, pentru că nu trebuie să meargă nicăieri.

Pregătirea psihologică: noi atitudini

Pentru a avea succes, învață să stabilești obiective clare. O persoană fără un scop nu va avea succes. Nu știe unde să se miște și pentru ce să se străduiască. Asculta-ți inima. Până nu te vei decide asupra adevăratelor tale dorințe, nu vei putea să alegi o direcție și să-ți stabilești obiective.

Dezvoltați calități de voință puternică și disciplina. Poate fi dificil să te depășești pe tine însuți. Pentru a atinge un obiectiv trebuie să faci un efort. Nu mai amâna. Dacă aveți mult de lucru înainte și o evitați, setați un cronometru pentru 25 de minute chiar acum. Sigur că poți petrece un sfert de oră concentrându-te asupra sarcinii pe care o ai? Odihnește-te și apoi întoarce-te la lucru timp de 25 de minute. Mărind treptat timpul de lucru, vei învăța să te concentrezi, iar îndreptarea către obiectivul tău va deveni mai încrezător și mai rapid.

Dacă vrei să lucrezi în Spania, studiază limba. Ai visat la o carieră de designer? Înscrieți-vă la cursuri potrivite sau selectați material educațional de pe Internet.

Înțelegeți că nu sunteți centrul universului. Societatea este un singur organism, iar tu ești o mică parte din el. Pentru a-ți atinge obiectivele, învață să fii atent. Fii atent la schimbările din jurul tău. Ascultă oamenii din jurul tău, stabilește comunicarea. Dacă o persoană și-a găsit locul în societate, acolo unde este nevoie de el, important și valoros, succesul este garantat.

14 martie 2014, ora 15:16

Ecologia vieții: Datorită perseverenței și perseverenței, vei începe să-ți înțelegi mai bine adevăratele obiective. Și când înțelegi clar ce vrei, ai mai mult entuziasm și energie pentru a merge mai departe.

Claritatea înseamnă că știi exact ce vrei...

1 factor de succes: Claritate

Claritatea înseamnă că știi exact ce vrei. Claritatea este 80% din noroc și cel mai important factor al norocului. Toți oamenii de succes au foarte clar ce vor și ce trebuie să FACĂ pentru a obține ceea ce își doresc.

O persoană nereușită, ghinionistă, de regulă, are o idee destul de vagă despre ceea ce își dorește de la viață.

Unul dintre cele mai simple exerciții pe care le poți face pentru a avea noroc este să iei pur și simplu o bucată de hârtie și scrieți o listă cu 10 obiective, ceea ce vrei să obții în 12 luni. De acord, acesta este într-adevăr un exercițiu FOARTE simplu!

Cu toate acestea, doar 10% din populație face acest lucru. În mod uimitor, acești 10% sunt cei care primesc astăzi toate beneficiile la care alții doar visează.

2 factor de succes: Activitate

Activitatea se manifestă în numărul de lucruri pe care le aduci la viață. Când faci o mulțime de lucruri, crește probabilitatea ca unele dintre ele să le faci corect, la momentul potrivit, în direcția potrivită.

De exemplu. Dacă aruncați mingea în coș de un număr infinit de ori, probabilitatea ca să loviți coșul crește.

La fel în afaceri și viață. Toți oamenii de succes sunt concentrați pe acțiuni care duc la rezultate specifice.

Pentru a fi norocos, fă mai mult actiuni care conduc la rezultate. Cu cât faci mai mult, cu atât ai mai multă energie. Cu cât mai multe acțiuni, cu atât mai multă experiență. Cu cât mai multă experiență, cu atât vei avea mai multe rezultate pozitive. Asta înseamnă că cu siguranță vei deveni o persoană de succes.

3 factor de succes: Energie

Energia este un factor cheie al norocului. Când vezi cât de mult reușesc să facă oamenii de succes, se pare că au mult mai multă energie decât alții. Aproape toți „oameni norocoși” de succes trezește-te dimineața devreme. Lucrează mai multe ore în timpul zilei, chiar lucrează seara. În același timp, au suficientă energie pentru a învăța. Ei investesc timp în dezvoltarea lor, în dezvoltarea afacerii sau a carierei.

Ca rezultat al cercetării dr. Thomas Stanley, iar el și echipa sa au chestionat 2.500 de milionari, 84% dintre milionari au spus că au devenit independenți financiar datorită disciplina si munca grea. Milionarii au remarcat, de asemenea, că de-a lungul vieții au fost dispuși să muncească mai mult și mai mult decât oamenii din jurul lor.

De acord, nu este surprinzător că ei, la fel ca alergătorii de maraton, au trecut treptat înainte și apoi au „fugit” mai departe decât alții.

Iar celebrul scriitor Stephen Leocock a spus odată: „Cred în noroc! Cu cât muncesc mai mult, cu atât devin mai norocos.”

Dacă vrei să fii norocos, găsește în tine energia care te va ajuta să faci mai multe lucruri în timpul zilei decât alții. Și norocul își va întoarce fața către tine.

4 factor de succes: Personalitate

Personalitatea unei persoane este, de asemenea, numită principalul factor de noroc. Toți oamenii de succes au un lucru în comun. Ei tind să fie pozitivi și optimiști. Ei știu să găsească un limbaj comun cu alți oameni. Au un număr mare de prieteni și cunoștințe în diferite domenii ale vieții.

Este clar că, cu cât cunoști mai mulți oameni, cu atât este mai mare probabilitatea de a primi sfaturi utile atunci când este nevoie. Atunci o poți numi noroc oportunitate găsiți informațiile potrivite, la momentul potrivit, de la o persoană informată. Acesta este ceea ce vă permite adesea să obțineți rezultate rapide în afaceri și în viață.

Pentru ca oamenii să vrea să ne ajute, trebuie să acționăm în conformitate cu regula de aur, care spune: „Tratează oamenii așa cum ai vrea ca oamenii să te trateze”.

Cu cât devii mai pozitiv și mai optimist, cu atât mai interesanți și, prin urmare, noroc, vei atrage în viața ta.

5 factor de succes: Onestitate

Onestitate si integritate sunt cele mai căutate și respectate calități în viață și în afaceri. De acord că toți vrem să fim prieteni și să facem afaceri cu oameni care Noi avem incredere.

Când alegem să fim sinceri cu noi înșine și cu ceilalți oameni, devenim indivizi întregi și autosuficienți.Când vorbesc despre tine ca fiind o persoană cinstită și demnă, norocul însuși îți va bate la ușă.

6 factor de succes: Perseverenţă

Perseverenţă– calitatea care distinge o persoană de succes de toți ceilalți. Când ești perseverent, vei fi dispus să faci orice pentru a-ți atinge obiectivele. Nu te vei rătăci și nu te vei opri când alții devin epuizați și se retrag. Vei putea să muncești mai mult și să cauți diferite modalități de a rezolva problemele. Vei studia pentru a dobândi abilitățile necesare pentru a-ți atinge scopul. Vei citi o mulțime de cărți, vei asculta seminarii, vei participa la traininguri până vei obține ceea ce ai în minte.

Prin perseverență și perseverență, îți vei înțelege mai bine adevăratele obiective. Și când înțelegi clar ce vrei, ai mai multă energie pentru a merge înainte. publicat

Fiecare om vrea să reușească în viață, să fie prosper și fericit. Și, bineînțeles, evită eșecurile și greșelile pe calea vieții. Nu există nicio îndoială că responsabilitatea realizării de sine în viață revine în mod direct persoanei: acțiunile și prioritățile sale în viață sunt cele care creează condiții favorabile pentru succes. Deși există și teoria inversă: omul este un sclav al sorții, se va întâmpla cu siguranță ceea ce ar trebui să se întâmple. De aceea, nu există atât de mulți oameni de succes și norocoși.

Ce factori împiedică o persoană să-și realizeze pe deplin potențialul? Există cel puțin trei dintre ele:

• poziția internă inadecvată a unei persoane;
• lipsa de încredere în tine, în capacitățile și punctele tale forte;
• determinarea și voința sunt scăzute sau absente.

Poziția internă inadecvată a unei persoane. Se manifestă ca opoziție față de sine. Adesea, acest lucru nu este realizat de către persoană. Psihicul inconștient sau subconștientul poate juca împotriva noastră. Dacă o persoană și-a format o atitudine inconștientă față de un mediu negativ (toți cei din jur sunt răi și nebunești), atunci tocmai astfel de oameni îi vor însoți calea vieții. Și, invers, ideea de bunăvoință a celorlalți va atrage personalități sincere, simple și pozitive către o persoană.

Care ar trebui să fie poziția internă a unei persoane? Să luăm un exemplu simplu. Pentru a câștiga capital, trebuie să muncești din greu. Această axiomă obligă o persoană să lucreze: zi după zi, lună după lună, uneori an după an. Dar nu există niciun rezultat. Ceea ce rămâne inaccesibil sunt: ​​o mașină scumpă, mersul la un restaurant șic, călătoriile în țări exotice etc. De ce se întâmplă acest lucru, pentru că o persoană face suficient efort? Poate e doar un ratat?

Întreaga problemă este convingerea interioară. Dacă o persoană crede că bogăția materială are un efect dăunător asupra personalității, că oamenii bogați au mai multe probleme globale, că un capital ridicat poate fi obținut doar prin înșelăciune, atunci el creează și atrage subconștient scenarii negative pentru propriul succes.

Sau o evaluare a situației. Dacă este negativ în percepția unei persoane: taxe excesive, cea mai mare și concurență neloială, momentul și condițiile greșite pentru începere, atunci eșecul se va crea.

Când stabiliți obiectivul realizării de sine, trebuie să vă analizați atitudinile și convingerile în detaliu și să evaluați situația generală. Trebuie să cauți laturile pozitive în toate și să lucrezi pentru un rezultat pozitiv, să încerci să eviți aspectele subtile ale negative.

Lipsa de încredere în tine, în capacitățile și punctele tale forte. O persoană nu poate începe să se îndrepte către succes dacă nu are încredere în propriile forțe și oportunități. Se crede că, dacă obții succes, acesta este ceea ce îți dă încredere. Dar, mai degrabă, opusul este adevărat: încrederea unei persoane creează condițiile pentru realizarea de sine cu succes în viață. Acesta este sprijinul care nu vă permite să renunțați și vă ajută întotdeauna să depășiți dificultățile.

Determinarea și voința sunt scăzute sau absente. Această stare de fapt vorbește despre o situație de „activitate de dragul activității” și fără atingerea unui scop. O persoană poate citi o mulțime de literatură utilă despre obținerea succesului, poate urma un antrenament într-o varietate de cursuri de succes, poate studia practici dovedite - și se poate opri aici. Pentru a obține succesul, este mai constructiv să-ți ții constant obiectivul la vedere și să faci eforturi maxime pentru a-l realiza.