Lecția de lectură și dezvoltarea vorbirii orale N. Ladonshchikov „Nu mușcă” schița unei lecții de lectură (clasa 3) pe această temă. Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Berries”
Ţintă: cunoașterea operei scriitorului sovietic G. Ladonshchikov
Sarcini:
1) Pentru a aprofunda cunoștințele elevilor despre anotimp – vară
2) Dezvoltați capacitatea de a vă exprima gândurile în vorbire, vorbire coerentă; abilitatea de a compune un syncwin, de a scrie un eseu, de a-ți evalua acțiunile
3) Să educeți copiii în capacitatea de a lucra în grup, de a asculta părerile prietenilor, de a educa o personalitate multiculturală
Tip de lecție:învăţarea de materiale noi
Forme: grup, individual, frontal-colectiv
Metode: verbal, vizual, practic, căutare parțială, muncă independentă
Echipament: tabla interactiva, poze cu obiecte (fructe de pădure, fructe, legume, ciuperci) și imagini care înfățișează nori, fulgi de zăpadă și soare, plăci cu nume de grupuri, cuvinte încrucișate, înregistrare audio (relaxare)
Eu chem
1. Împărțirea elevilor în grupe. Coșul conține diverse imagini cu obiecte care înfățișează fructe de pădure, fructe, legume și ciuperci. Elevii aleg o poză și se așează la mese pe care se află o inscripție cu numele grupului: „Bace”, „Fructe”, „Legume”, „Ciuperci”. După formarea grupelor, se repartizează responsabilitățile: vorbitor, secretar, manager de timp.
După ce elevii sunt împărțiți în grupuri și formează grupuri în funcție de anumite imagini ale subiectului, trebuie să numească numele grupului nu numai în rusă, ci și în kazah.
„Bace” - Jewector
„Fructe” - zhemister
„Legume” - kokunister
„Ciuperci” - sagyrauulaktar
2. Atitudine psihologică. Repetarea regulilor de lucru în grup. După aceea, copiii sunt invitați să aleagă una dintre imaginile subiectului: un nor, un fulg de nea și soarele; justifica alegerea ta. Notarea alegerii de către vorbitor.
3. Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate cu cuvânt cheie"vară"
Grupa 1 - ghicitori despre fructe de pădure
Grupa 2 - ghicitori despre fructe
Grupa 3 - ghicitori despre legume
Grupa 4 - ghicitori despre ciuperci
Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Berries”
1) Mărgele roșii atârnă
Ei se uită la noi din tufișuri,
Aceste margele sunt foarte iubite
Copii, păsări și urși (zmeură)
2) Boabe negre - dar nu afine,
Tufiș spinos - dar nu zmeură (mur)
3) Am cumpărat unul de pe piață,
Deschis acasă - s-a dovedit a fi o mie (rodii)
4) Se întâmplă roșu și se întâmplă negru.
Când nu este copt - verde (coacăz)
Ghicitori pentru un grup de cuvinte încrucișate „Fructe”
1) Este aproape ca o portocală
Piele groasă, suculentă
Există un singur dezavantaj -
Acru foarte, foarte (lamaie)
2) Contine o vitamina utila
E copt... (portocaliu)
3) Cu toții îl cunoaștem din copilărie -
Fructe uimitoare
Portocala aminteste, numita ... (grapefruit)
4) Rotund, roșiatic
Și crește pe o ramură.
Îl iubesc foarte mult
Atat adulti cat si copii (mar)
Ghicitori pentru un grup de cuvinte încrucișate „Legume”:
1) Cine mă dezbracă,
El varsă lacrimi (inclinație)
2) Fără ferestre, fără uși
Camera este plină de oameni (castraveți)
3) O sută de haine și toate fără elemente de fixare (varză)
4) Fata stă în temniță,
Și împletitura de pe stradă (morcovi)
Ghicitori pentru grupul de cuvinte încrucișate „Ciuperci”
1) Ei poartă berete cu părul roșu -
Toamna este adusă în pădure vara.
Surori foarte prietenoase
Numit... (canterele)
2) Nu mă cert - nu alb.
Eu, fratilor, sunt mai simplu.
De obicei cresc într-o livadă de mesteacăn (boletus)
3) Ele cresc pe butuci din pădure
Ca pistruii pe nas (agarici cu miere)
4) Dar cineva important
Pe un picior alb.
El cu o pălărie roșie
Pe capac sunt mazare (agaric musca)
4. Conversația cu elevii
Ce este vara?
- Ce anotimpuri știi?
- Care sunt principalele semne ale anotimpurilor?
- Cum este cuvântul vară în kazah?
Vara - zhas(în kazah)
Profesorul prezintă elevilor cuvântul vară în limba engleză.
vară(în limba engleză)
5. Cunoașterea numelui noii secțiuni „Vara este blush-ul anului”
Profesorul prezintă elevilor sunetul englezesc al cuvântului „vară”. Vară - vară (pronunțarea simultană a cuvântului de către studenți de mai multe ori în cor)
II. Înțelegând
1. Determinarea tiparelor în împărțirea elevilor în grupe
Gândiți-vă de ce am folosit fructe, fructe de pădure, ciuperci, legume pentru împărțirea în grupuri?
2. Compilare de syncwine (cinci rânduri) pentru cuvântul „vară” și prezentarea acestuia de către fiecare grup separat.
3. Selectarea sinonimelor - cuvinte care sunt răspunsul la întrebarea: Cum se întâmplă vara? Ortografia adverbelor (bun, grozav, interesant, distractiv, grozav, grozav etc.)
4. Citirea unei poezii de către un elev bine citit. După citirea poeziei, profesorul le prezintă elevilor traducerea numelui în limba engleză, băieții știu sunetul lui în kazah
Bun - jaxes - bine(cuvintele se repetă de mai multe ori)
5. Analiza detaliată a poeziei
Ce stare de spirit evocă poezia și de ce?
Cu ce se compară poetul cu apa dintr-un iaz?
Dacă ai picta un tablou pentru o poezie, ce culori ai folosi?
6. Relaxează-te. Copiii sunt invitați să închidă ochii, să asculte melodia și să prezinte imaginea „Vara”
7. Desenul verbal al tabloului „Vara” (câte o poză din fiecare grupă)
8. Exercițiu de joacă„Suntem artiști”
Ce vopsele trebuie să luați pentru a picta tabloul „Vara”? (elevii listează culorile).
Galben - sary - galben
Albastru - cren - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - Kyzyl - roșu
(Toate cuvintele sunt repetate de mai multe ori pentru cea mai bună memorare)
III. Reflecţie
1. Redactarea unui mini-eseu pe tema „Ziua de vară” ascultați selectiv elevii folosind tehnica „Scaunul autorului”
2. Autoevaluarea elevilor după criterii. Criteriile sunt proiectate pe tabla interactivă:
- știa răspunsurile la toate întrebările
- a știut să-și asculte tovarășii, nu a întrerupt
- sarcini îndeplinite cu sârguință
- nu știa răspunsurile la toate întrebările
- nu știa să asculte de camarazi, nu-i asculta
- a îndeplinit cu sârguință toate sarcinile
Pentru semnul „5” copilul ia un asterisc, pentru „4” - un pătrat, pentru „3” - un triunghi
3. Scrierea recenziilor despre lecția în razele soarelui.
Notă: în timpul unei serii de lecții, elevii vor crea o aplicație pictură „Vara”
4. Repetarea cuvintelor învățate în trei limbi
Vară - zhas - vară
Bun - jaxes - bine
Galben - sary - galben
Albastru - cren - albastru
Verde - zhasyl - verde
Roșu - Kyzyl - roșu
5. Teme pentru acasă: învață o poezie pe de rost
Citirea clasa a 3-a
Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.
Scop: familiarizarea elevilor cu lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.
Sarcini:
1. Să se familiarizeze cu lucrarea „Prietenii noștri”; pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre păsări - prieteni cu pene; repetați zilele săptămânii; dezvoltarea abilităților elevilor de lectură corectă, fluentă, conștientă, expresivă; dezvoltați capacitatea de a naviga prin text: găsiți, citiți și repovestiți punctele necesare din text, faceți-vă propria opinie și confirmați concluziile cu textul.
2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii; să dezvolte percepția auditiv-vizuală, reprezentarea figurativă bazată pe citirea textului poeziei.
3. Încurajează motivația pozitivă de a învăța; stimulează sensibilitatea față de păsări.
Tip de lecție: lecție de îmbunătățire și dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și
modalități de acțiune.
Metoda principală a lecției: verbală, practică, vizuală.
Forme de lucru în lecție: colectiv, individual, de grup.
Echipament: plăcuțe cu cuvintele și imaginile „Marea”, „Jgheabul de iarnă”, imagini cu imaginile păsărilor, plăcuțe cu numele zilelor săptămânii, înregistrare sonoră cu vocile păsărilor, plicuri cu poze tăiate, televizor , prezentare.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
a) A sunat clopoțelul amuzant,
I-a chemat pe toți băieții la clasă.
Sunt toți gata?
Avem o lecție de lectură conform programului.
- Băieți, ce frumoși sunteți astăzi! Zâmbiți unul altuia și mie.
b) Jocul „Remember”.
- Cel care va numi păsările îi va lua locul la biroul lui (copiii pronunță în ordine numele păsărilor și se așează la locurile lor).
- Acum să spunem motto-ul pentru lecția noastră de astăzi.
Vom răspunde activ
A te comporta.
Deci dragi oaspeți
Au vrut să vină din nou.
II. Introducere în subiect.
(Activați înregistrarea vocală diferite păsări- triluri de păsări)
G. DON - LA - KOV - SHIELD
2 1 4 3
„YAZURD ISHAN”
Vom citi poezia „Prietenii noștri” de G. Ladonshchikov și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea lor.
- De ce crezi că poezia se numește așa? (Răspunsurile copiilor)
- Să ne amintim păsările: migratoare și iernante.
- Băieți, ce părere aveți, ce păsări se numesc migratoare și care iernează?
2. Concluzia profesorului: Păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară în regiunile calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet și pot găsi hrană în perioada de iarna.
3. Exercițiu de selecție corectă a cuvintelor.
Următoarele imagini sunt atașate la tablă:
"Hranitoare de iarna"
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]
Elevul merge la masă, ia un cartonaș cu numele păsării, îl citește, spune ce este (migrator sau iernat), îl atașează de poza „jgheab” sau de poza „mare”. (Taur, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza).
4. Exercițiul „Găsiți păsări iernatoare și migratoare”.
- Găsește păsările care ierna, încercuiește-le cu albastru.
– Pasari calatoare găsiți, cerc în roșu.
Joc bun - rău.
1. Întrebare: „La ce bun că păsările zboară departe de noi în regiuni mai calde? "
Răspuns: În zona noastră este frig iarna, nu au unde să se ascundă de vânt și zăpadă, iar în sud este cald; înfometate, păsările nu au ce să mănânce, deoarece toate insectele dorm iarna, iar insectele se găsesc în regiunile calde. pe tot parcursul anului.
2. Întrebare: Ce este în neregulă cu păsările care zboară departe de noi?
Răspuns: Nu vedem păsări, nu le auzim cântarea; multe păsări mor în timpul zborului, neputând rezista drumului dificil.
III. Învățarea unui subiect nou.
Exercițiu de memorie „Șezut pe o creangă”.
Adultul începe jocul și spune: „Pe ramură este o cioară”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva al lui: „O cioara și un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva propriu. etc.
IV. Momentul fizic.
Mergem, mergem. Ridicăm mâinile mai sus. Deodată vedem: lângă un tufiș a căzut un pui din cuib.
Luați în liniște puiul și puneți-l înapoi în cuib.
Lucrul cu textul poeziei.
- Poezia, pe care acum o vom citi cu tine, este dedicată păsărilor care ierna.
Înainte de a începe să citim poezia, trebuie să știm pe ce pagină se află.
Spune-mi ce zi este azi? (optsprezece)
- Din ce numere constă? (de la numerele 1 și 8)
- Prima cifră a paginii noastre este 1 cifră a numărului de astăzi (1).
- Al doilea număr de pe pagină este cea mai excelentă notă din școală. (5)
- A treia cifră este numărul care se află în fața numărului 5. (4)
- Denumiți pagina pe care doriți să deschideți cartea. P. 154
1) - Crezi că păsările pot fi numite prietenii noștri? De ce?
Așa e, ele distrug insectele dăunătoare. Și, de asemenea, păsările ne decorează viața cu cântecele lor, cu vocile lor sonore. Nu e de mirare că compozitorii și poeții compun muzică și poezii despre păsări. Vă voi citi una dintre aceste poezii acum. Asculta cu atentie!
Lectura primară a poeziei (citită de profesor).
2) Citirea de sine a unei poezii. (Lectură de către copii - lectură zgomotoasă)
- Cum ar trebui să tratăm păsările? (sa-i pese de ei)
- Care sunt beneficiile păsărilor? (ne salvează natura, vindecă natura).
Ne păzesc pădurile, livezile, livezile. Ei trebuie protejați, hrăniți. Dacă salvăm o pasăre, salvăm zeci de copaci.
3) Citirea unei poezii de către elevi cu voce tare (după instrucțiunile profesorului). - Citirea textului poeziei (quatrene).
4) Lucrați asupra conținutului lucrării.
- Ce păsări au zburat la alimentator?
- Uită-te la poze. Ați văzut vreodată un pițigoi, un cilindru, o cioară, un porumbel, o țâșă? Descrie-i.
Fizioterapie pentru ochi
Păsări
Cu ce au hrănit băieții păsările care au sosit?
- În ce zile ale săptămânii au hrănit băieții păsările care soseau la alimentator?
3) Exercițiu de corelare a numelor păsărilor pe zi a săptămânii (studiu frontal).
Pe tablă sunt zile ale săptămânii și imagini care înfățișează păsări și o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).
luni
marţi
miercuri
joi
vineri
sâmbătă
duminică
Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări și când au ajuns la hrănitor.
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]
Acum, haideți să verificăm dacă ați atribuit corect păsările zilelor săptămânii? (Copii care citesc fragmente dintr-o poezie).
- Au fost toate aceste păsări la hrănitor?
- Ce pasăre nu este la hrănitor? (Klesta)
Concluzia profesorului: Bravo, băieți! Am făcut treaba!
Situații problematice
1. Odată punem pesmet, slănină, semințe și o ramură de frasin de munte în alimentator.
Păsările au zburat înăuntru, au ciugulit toate firimiturile și semințele, dar nu s-au atins de cenușa de munte. Cine a zburat?
(Copilul iese și alege o poză cu o vrabie).
2. A doua zi au zburat păsări cu sânii galbeni, nici nu s-au atins de cenușa de munte, ci au ciugulit slănina și semințele. Cine sunt ei?
(Copilul alege o poză cu pițigoi și o pune pe tablă)
3. Și în a treia zi au zburat niște păsări ciudate, pieptul era roșu, aripile erau negre și nu au lăsat nici măcar cenușă de munte. Cine sunt ei?
(Copilul ridică un cilindru).
V. Generalizare.
Exercițiu de corectare a gândirii (lucrarea cu imagini cioburi). (Distribuiți plicuri fiecărui elev).
Instrucțiune: „Ați tăiat în plicul dvs. poze cu păsări.
Îndoiți-le corect. Atunci numește această pasăre.”
Lucrarea elevilor la tablă (2 elevi alcătuiesc individual poze cioburi).
[Descărcați fișierul pentru a vedea imaginea]
( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).
- Ce fel de păsări ai luat? (Barza, grarul)
- Ai făcut același lucru ca băieții? (Corectarea eventualelor erori).
Jocul are sensul opus
cioara este mare, iar vrabia (mică),
porumbeii merg și vrăbiile (sar),
vrăbiile ciripesc și porumbeii (coo) și corbii (croc).
Vii. Concluzie.
- Cum se numește poezia pe care ai întâlnit-o la lecție?
- Cine este autorul ei?
- De ce păsările sunt prietenii noștri?
- Cum ar trebui să ne tratezi prietenii - păsările?
- Ai grija de ei! Hraneste-i! Îi iubesc!
Primăvara se întâmplă tot felul de minuni - zăpada se transformă în apă, primule - apar ghiocei, izbucnesc muguri și apar frunze mici, pământul începe să devină verde de la spargerea ierbii. Dar cea mai importantă minune este că primăvara vin la noi prietenii noștri cu pene și aduc primăvara pe aripile lor.
Bine făcut.
Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punerea de semne cu comentarii la ele.
Fidget, mic,
Aproape toată pasărea este galbenă.
Iubește slănina și grâul,
Cine a recunoscut-o? .. (pitigoi)
Mere pe ramuri iarna
Grăbește-te să le strângi!
Și deodată merele au zburat în sus,
Nu-i așa? .. (Băuri)
L-ai văzut de mai multe ori,
El galopează la 2 pași de noi.
„Chick-tweet, chik-tweet”, -
Cine este obișnuit cu această melodie?
(Vrabie) .
El strânge repede,
O mână de boabe aruncate
Și cuibărește sub streașină
Dragul nostru
(gri porumbel).
Gri și negru
viclean, agil,
Strigă kar-kar-kar.
(Corb) .
µђ Titlul 1 Titlul 2 Titlul 415
Subiect: Prietenii noștri. G. Ladonshchikov.
Scop: Familiarizarea studenților cu lucrarea lui G. Ladonshchikov „Prietenii noștri”.
1. Să se familiarizeze cu lucrarea „Prietenii noștri”, să aprofundeze cunoștințele copiilor despre păsări - prieteni cu pene, să repete zilele săptămânii;
2. Dezvoltați vorbirea orală; memorie auditivă bazată pe exerciții de memorare; corectarea gândirii;
3. Stimulați motivația pozitivă de a învăța.
Echipament: plăcuțe cu cuvintele „Marea”, „Hranitoare de iarnă”, poze cu păsări, plăcuțe cu numele zilelor săptămânii, înregistrare sonoră cu voci de păsări, plicuri cu poze tăiate.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
Apelul mult așteptat este dat
Lecția începe.
Jocul „Amintiți-vă”.
Cel care va numi păsările îi va lua locul la biroul lui (copiii pronunță în ordine numele păsărilor și se așează la locurile lor).
II. Introducere în subiect.
Astăzi te vei familiariza cu cartea despre păsări. Vom citi poezia „Prietenii noștri” de G. Ladonshchikov și vom aminti numele zilelor săptămânii și ordinea în care urmează.
De ce crezi că poezia se numește așa? (Răspunsurile copiilor)
Să ne amintim păsările: migratoare și iernante.
Băieți, ce părere aveți, ce păsări se numesc migratoare și care iernează?
2. Concluzia profesorului: Păsările migratoare sunt păsări care se hrănesc cu insecte și, prin urmare, zboară în regiuni mai calde. Păsările care ierna sunt acele păsări care se hrănesc cu semințe, fructe de pădure, pesmet și își pot găsi hrana iarna.
3. Exercițiu de selecție corectă a cuvintelor.
Următoarele imagini sunt atașate la tablă:
"Hranitoare de iarna"
Elevul merge la masă, ia un cartonaș cu numele păsării, îl citește, spune ce este (migrator sau iernat), îl atașează de tabloul „jgheab” sau de tabloul „mare”. (Bulfinch, pitigoi, vrabie, cioara, randunica, porumbel, lebada, graur, barza)
Poezia pe care o citim acum este dedicată păsărilor care ierna.
III. Învățarea unui subiect nou.
1) Exercițiu de memorare „Șezut pe o creangă”.
Adultul începe jocul și spune: „Pe ramură este o cioară”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă ceva al său: „O cioara și un pițigoi stau pe o creangă”. Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva propriu. etc.
IV. Momentul fizic.
Mergem, mergem.
Ridicam mainile mai sus.
Deodată vedem: lângă tufiș
Un pui a căzut din cuib.
Luați în liniște puiul
Și pune-l înapoi în cuib.
2) Lucrul cu textul poeziei.
1) Lectura primară a poeziei (citită de profesor).
2) Citirea de sine a unei poezii. (Lectură de către copii - lectură zgomotoasă)
3) Citirea unei poezii de către elevi cu voce tare (după instrucțiunile profesorului).
Citirea textului poeziei (quatrane).
4) Lucrați asupra conținutului lucrării.
Ce păsări au zburat la alimentator?
Cu ce au hrănit băieții păsările care au sosit?
În ce zile ale săptămânii au hrănit copiii păsările care soseau la alimentator?
3) Exercițiu de corelare a numelor păsărilor pe zi a săptămânii (studiu frontal).
Pe tablă sunt zile ale săptămânii și imagini care înfățișează păsări și o pasăre în plus (nu este în conținutul poeziei).
Instrucțiuni: Stabiliți ce păsări și când au ajuns la hrănitor.
Au fost toate aceste păsări la hrănitor?
Ce pasăre nu este la hrănitor? (Crossbill)
Acum, haideți să verificăm dacă ați atribuit corect păsările zilelor săptămânii? (Copii care citesc fragmente dintr-o poezie).
Concluzia profesorului: Bravo, băieți! Am făcut treaba!
V. Generalizare.
Exercițiu de corectare a gândirii (lucrarea cu imagini cioburi).
(Distribuiți plicuri fiecărui elev).
Instrucțiune: „Ați tăiat în plicul dvs. poze cu păsări.
Îndoiți-le corect. Atunci numește această pasăre.”
Lucrarea elevilor la tablă (2 elevi alcătuiesc individual poze cioburi).
( Restul elevilor lucrează independent la locul lor).
Ce fel de păsări ai primit? (Barza, grarul)
Ai făcut același lucru ca băieții? (Corectarea eventualelor erori)
Hrăniți păsările iarna? Cum o faci?
Vi. Teme pentru acasă.
P.155, întrebarea 4.
Cum se numește poezia pe care ai întâlnit-o la lecție?
Cum ai intitula această poezie?
De ce păsările sunt prietenii noștri?
Cum ar trebui să ne tratăm prietenii noștri păsări?
Bine făcut.
Evaluarea muncii tuturor elevilor la lecție. Punerea de semne cu comentarii la ele.
MBOU OOSH №19
LECȚIA DE CITIRE ȘI DEZVOLTARE A VORBIȚII
G. Ladonshchikov „Nu mușcă”
Profesor clasele primare Madyarova R.Ch.
Tobolsk, 18.05.2016
Lecția de citire și dezvoltarea vorbirii.
Forma lecție: lecție combinată.
Tema lecției: G. Ladonshchikov „Nu mușcă”.
Obiectivele lecției:
- să se familiarizeze cu poezia lui G. Ladonshchikov „Nu mușcă”, să consolideze capacitatea de a citi expresiv în cuvinte întregi;
Corectarea și dezvoltarea gândirii, memoriei, comunicării orale, îmbogățirea vocabularului;
Stimularea interesului pentru lectură, comportament sigur la pescuit;
Echipament: calculator, monitor, prezentare, poze cu imagini cu pesti, manual.
În timpul orelor.
- Organizarea timpului.
Să avem chef de muncă. Să ne zâmbim unul altuia.
- Gimnastica articulara. Încălzirea vorbirii.
- Deoarece astăzi în lecție vom citi mult, ne vom pregăti aparatul de vorbire pentru lucru (exerciții pentru buze, limbă, obraji).
Ceas
Limbă obraznic, obraznic
Și am decis să devin un ceas.
În dreapta, în stânga a mers
Și a mers ca un pendul.
Tic, tac, tic, tac
Ceasul merge așa.
Linge
Ai o limbă
Din nou ziua de naștere
Linge, limba,
Dulceata dulce.
Cal
Cum aleargă un cal
Limba noastră știe și:
Clink - clinc, bat da palme -
Limba sare, sare.
Acum să spunem fraze pure.
Țesătoarea țese țesături pe șalurile Taniei.
Spune papagal la papagal
Te voi papagal, papagal.
Leul a prins musacul
Și-a zdrobit fruntea cu laba.
Un taur are buze plictisitoare, un taur cu buze plictisitoare.
Buza albă a taurului era plictisitoare.
- Mesaj cu subiectul lecției.
Și acum exercițiu pentru minte. Ghicind ghicitori. Răspunsuri pe tablă. Să ne uităm la imagini și să citim legendele de sub ele.
Cum pot fi numite aceste obiecte, într-un singur cuvânt?
În partea de jos, unde este liniște și întuneric,
Un buștean cu mustață zace.(Somn)
Dând din coadă
Dinte mai degrabă decât scoarță.
(Ştiucă)
Este iarnă, toamnă,
Adânc în râul natal
Purtăm veste cu mândrie
Ca niște marinari deștepți.(Okuni.)
Un bătăuș și un bătăuș,
trăiește în apă
Oase pe spatele meu
Și știuca nu va înghiți.(Ruff)
Ne-am dus la pescuit
Toți pescuiau împreună.
Cum să nu-ți pictezi povestea,
Dar am fost prins doar...(Caras)
- Dreapta. Nu am ghicit ghicitori în zadar, ele au legătură cu tema lecției, ne vom familiariza cu poezia lui Georgy Afanasyevich Ladoshnikov „Nu mușcă”. Slide 2
4. Verificarea temelor.
Trag plasa
prind pește
A primit multe:
Șapte bibani,
Cincizeci de carasi
Un ciuful -
Și cel din oală.
O să-mi iau niște urechi
Îi voi hrăni pe toți băieții!
Educație fizică.
Peștii stropii veseli Să batem din palme de atâtea ori
În apă curată proaspătă. Câte bibani avem.
Se va îndoi, se va îndoi. Să sărim de atâtea ori
Se vor îngropa în nisip. Cati carasi avem.
Ne ghemuim de atâtea ori, călcăm de atâtea ori
Câți pești avem aici. Cate stiuci avem.
5. Lucru de vocabular.
Înainte de a asculta poezia, îmi propun să analizăm expresia care poate provoca confuzie.
Acest „Să mă stabilesc cumva” -așează-te, așează-te, așează-te, așează-te. Slide 3
"Stă fără suflare" - ținându-și respirația, foarte liniștit, nu scoate niciun sunet. Slide 4
6. Ascultarea și citirea unei poezii.
Citirea cu voce tare a unei poezii a unui profesor. Elevii urmează manualul.
Citirea unei poezii pentru profesor în cor.
7. Lucrul cu textul.Dezvăluirea percepției primare.
Unde și-a găsit pescarul un loc de muncă la pescuit? Slide 5
La ce oră din zi a mers tânărul pescar la pescuit?
A fost vreun pește în râu?
Cum s-a comportat pescarul? De ce un pescar trebuie să fie foarte tăcut?
A fost pescarul în stare să prindă pește?
8. Lucrează la lectura expresivă a poeziei.
Autocitirea unei poezii în șoaptă.
Lectură expresivă a poeziei, citită bine în întregime, versuri slab de citit.
9. Rezumatul lecției.
Cu ce lucrare te-ai familiarizat?
Ce este necesar pentru a pescui? (undiță, vierme) diapozitive 5.6
Care este starea poeziei? (amuzant, comic)
Cu cine ar trebui să meargă băieții la pescuit? (cu adulti)
Cum ar trebui să te comporți pe malul râului în timp ce pescuiești? (nu intrați adânc în apă, nu vă apropiați de malul abrupt).
10. Tema pentru acasă.
Pregătiți o lectură expresivă a poeziei.
Desenați pește.
