Acasă Excursii Despre starea de fapt în domeniul creativității tehnice a copiilor. Perspective imediate. Creativitatea tehnică a copiilor: de la timpul liber la începutul unei profesii Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

Despre starea de fapt în domeniul creativității tehnice a copiilor. Perspective imediate. Creativitatea tehnică a copiilor: de la timpul liber la începutul unei profesii Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

CMIT este un centru pentru creativitatea inovatoare a tinerilor.

Articolul va fi util managerilor CMIT, antreprenorilor tehnici, managerilor de inginerie, startupper-urilor, tehno-tinerilor și managerilor de universități.

În ultimul meu articol din decembrie 2013, m-am plâns că educația tehnică este subdezvoltată în Rusia și am descris modelul optim de afaceri al CMIT. Acum, în ianuarie 2017, situația s-a schimbat dramatic. În ultimii trei ani, în Rusia s-au deschis multe școli de robotică, programare, modelare 3D și imprimare 3D, CMIT-uri, makerspaces, laboratoare în școli și ateliere de formare. Fiecare școală care se respectă are una sau mai multe imprimante 3D.

Semnale prin care identific procesul și pot spune că în 2020 numărul școlarilor alfabetizați tehnic va crește de 100 - 1000 de ori față de 2016. Mai mult, acești tipi nu vor putea face altceva decât tehnologie. Ei pot, desigur, să învețe, dar nu le va fi imanent. Va fi interesant să se dezvolte în continuare și să realizeze proiecte serioase în domenii tehnice.

- Creșterea numărului de site-uri

Intre 2013 si 2017 am fost contactat lunar oameni diferitiși consultat cu privire la modul de deschidere a unui TsMIT, sau centru de formare în domeniul creativității tehnice pentru școlari. În ianuarie 2017, m-au contactat din orașul Orsk și orașul Elista (Republica Kalmykia) cu problema deschiderii unui CMIT. Aceștia erau antreprenori serioși, CMIT-urile vor fi deschise :) Mi-am dat seama că CMIT-urile există deja în toate orașele mari și vor fi în curând în toate orașele Rusiei.

Zeci de site-uri au fost deschise în Ekaterinburg în aceiași ani. Numărul de situri din Ekaterinburg în 2017 este comparabil cu numărul de situri din toată Rusia în 2013.

- Creșterea numărului de concursuri

În 2013-2017 numărul diferitelor festivaluri, competiții, concursuri de inginerie și alte evenimente competitive din domeniul ingineriei a crescut de 10-100 de ori în Rusia. În zilele noastre, fiecare școlar care poate face un proiect tehnic nu iese din concursuri. Procesul invers a început chiar - școlarii refuză să participe la concursuri în favoarea dezvoltării și îmbunătățirii proiectului lor sau a învăța ceva nou.

- Scăderea cererii de formare în robotică și modelare 3D

Sunt șeful unuia dintre laboratoarele de robotică și modelare 3D în care tinerii sunt angajați în robotică, modelare 3D și urmează pregătire pentru proiecte. Dacă în 2012-2015 a existat o cerere frenetică pentru robotică și imprimare 3D, atunci în 2017 acest lucru nu va surprinde pe nimeni. Aproape în fiecare zi, noi studenți vin la laborator și se uită la vechi imprimante 3D ca și cum ar fi lucruri obișnuite. Mulți oameni chiar le au acasă. În școli, în special în licee, toată lumea are deja imprimante 3D și electronice. E bine că avem mașini CNC. Sunt la cerere, iar asta aduce elevi deja pregătiți în centrul nostru. În zilele noastre, accesul la tehnologie simplă nu este doar posibil, dar poate fi obținut aproape de casă. Echipamentele scumpe au devenit mai accesibile elevilor.

- Sprijin parental

Comunic constant cu părinții copiilor care vin în centrul nostru. Dacă în urmă cu doi ani părinții tratau activitățile copilului lor mai mult ca pe un hobby, acum opinia dominantă s-a schimbat, iar părinții văd cursurile opționale de inginerie ca pe o chestiune serioasă și o chestiune de viitor. Ei cumpără electronicele de care are nevoie copilul în detrimentul bugetului familiei.

Punctul de neîntoarcere a fost depășit. Suntem acum într-un proces care va duce la faptul că, în jurul anului 2020, toți școlarii care în prezent au 13 - 16 ani și care în prezent sunt invizibili pentru că sunt în școală și activi. viata sociala nu conduce, vor ieși în spațiile deschise ale vieții. Vor face proiecte tehnice în cantitati mari. Aceștia vor fi oameni activi și pregătiți tehnic. Nici nu-mi pot imagina circumstanțe care ar putea bloca acest proces.

Am descris o tendință globală pentru Rusia, la care acum ne putem alătura. Cum?

Mai sus, am identificat procesul de creștere cantitativă a școlarilor angajați în domeniile ingineriei. Dar nu s-a atins de probleme. Dar ele există. Și aici este locul potrivit pentru a le descrie.

Calificările inginerești scăzute ale profesorilor din școli

În toate locurile în care copiilor li se învață lucruri de inginerie, fie că este o școală, un centru comercial sau orice alt centru, există profesori. Și ei sunt în primul rând profesori, nu ingineri. Profesorii pot învăța un copil doar cele mai simple lucruri. Ei o fac. O fac bine. Dar acum a sosit momentul în care lucrurile simple nu sunt suficiente. În centrul nostru există cazuri în care copiii la vârsta de 12 ani depășesc deja profesorii în calificările lor de inginerie. Problema este că profesorii se dezvoltă în domeniul pedagogic, iar domeniile de dezvoltare inginerești sunt mai puține. Puteți observa că, în ciuda faptului că numărul de site-uri și de școlari pur care le vizitează este în creștere, nivelul proiectelor rămâne la același nivel. Și dacă undeva nivelul crește, atunci asta se întâmplă datorită intervenției unui inginer adevărat.

Detașare de realitate

Chiar acum, în timp ce scria acest articol, unul dintre elevii din laborator a fost de acord cu mine că va veni, dar nu a fost eliberat de la școală. Profesorii, și în special profesorii de școală, sunt ghidați nu de bunul simț, așa cum sunt obișnuiți să facă inginerii, care în cea mai mare parte sunt pragmați, ci de norme, reguli și linii directoare care au fost de mult depășite. Profesorii își ocupă nișa în educație, iar acest lucru este bine, dar nu este suficient pentru dezvoltarea deplină a personalității unui tânăr.

Lipsa de motivare

Principala problemă a pedagogiei este că nu motivație sănătoasă. Profesorul însuși se străduiește și își motivează elevii să respecte normele, structurile existente și reguli de bază. Acest lucru este foarte bun și necesar pentru un copil. Dar aceasta nu poate fi o motivație pentru creativitate. Creatorul este condus de motivația de a schimba lumea, de a crea soluții noi. Și în acest sens, profesorul nu este capabil să însoțească elevul. Inovația trebuie implementată, dar oamenii din sistemul școlar nici nu vor înțelege despre ce este vorba.

*Învățare bazată pe proiecte

Figura prezintă o diagramă aproximativă a activității centrului nostru (Laboratorul).

Înțeleg că acest articol poate fi prematur, dar din obișnuința de a fi înaintea vremurilor, voi schița modelul de predare a adolescenților care este în prezent testat în Centrul nostru.

Modelul înlătură problemele (contradicțiile) descrise mai sus.

Organizarea muncii

Centrul oferă acces 24 de ore din 24 pentru rezidenții centrului. Locuitorii sunt adolescenți și ingineri adulți.

Accesul se realizează folosind carduri de acces, care sunt eliberate numai persoanelor de încredere. În acest caz, se asigură un nivel ridicat de implicare. Toți locuitorii Centrului simt că este locul lor.

Există un fond comun de tehnologie și consumabile Un centru care este completat cu rezidenți ori de câte ori este posibil. Adolescenții pot lucra la echipamente periculoase, cum ar fi mașinile de frezat, numai în prezența unei persoane responsabile. Când adulții pleacă, mașinile periculoase sunt închise în camere separate. Este important ca centrul să aibă cea mai bună tehnologie posibilă - aceasta este cheia pentru cei mai buni tineri ingineri din oraș să iasă la centru.

Un rezident de laborator poate primi finanțare pentru proiectele lor (există posibilitatea de a cumpăra rapid echipamentul necesar pentru ca proiectul să fie finalizat rapid, fără a pierde interesul). Săptămânal au loc întâlniri ale adolescenților și inginerilor adulți privind implementarea proiectelor. Inginerii vorbesc - copiii ascultă.

În cadrul centrului se țin în mod regulat ședințe de club, unde se discută chestiuni nu de natură tehnică, ci, să spunem, cele culturale generale. La astfel de întâlniri, punctele de vedere ale inginerilor de succes, autoactualizați, sunt transmise tinerei generații. Există o explicație a motivului pentru care este necesar și important să se dezvolte ca inginer. Sunt discutate greșelile pe care adulții le-au făcut și și-au dat seama. Acesta este un fel de club de scenarii de viață.

Această schemă organizatorică permite inginerilor și elevilor să lucreze împreună la proiecte comune.

Desigur, nu toți școlarii sunt admiși în Centru, ci doar cei verificați, și același lucru este valabil și pentru ingineri.

Finanțarea centrului

Realizat de o organizație responsabilă din punct de vedere social, care este interesată de personal inginer de înaltă calificare. Finanțarea vine prin transferuri de fonduri către o organizație non-profit.

Proiecte

Din experiență, pot spune că fiecare student în tehnologie la una dintre etapele dezvoltării lor tehnologice începe să-și facă propria imprimantă 3D. Au existat cel puțin șase astfel de proiecte în centrul nostru. Unii o termină, altele nu. Dar asta nu contează. Principalul lucru este că studenții își fac proiectele în mod independent. Inginerii îi sfătuiesc pe școlari unde și cum să găsească informațiile necesare pentru implementarea proiectelor. Toate cunoștințele sunt transferate în legătură cu proiecte specifice.

De asemenea, inginerii adulți își conduc propriile proiecte. Fiecare dintre aceste proiecte are potențial aplicație în lumea reală și reprezintă sistem tehnic, care pot fi incluse în procese economice reale.

De exemplu, următoarele proiecte sunt în desfășurare în centrul nostru:

1) Robohands
2) UAV pentru transport de marfă 300-500 kg
3) O imprimantă capabilă să scrie cu scris de mână uman
4) Cameră selfie UAV
5) Aplicație mobilă cu realitate augmentată
6) Laborator mașină de frezat CNC

Joc pe piata reala. Crowdfunding, startup-uri

Centrul are întotdeauna proiecte care pretind că devin startup-uri tehnologice de succes. Startup-uri, afaceri și probleme reale de inginerie, jocul activ piata reala bune pentru că vă permit să fiți la vârful celor mai actuale cunoștințe. Un proiect de succes este structurat organic în așa fel încât să conducă la cele mai actualizate cunoștințe, altfel pur și simplu nu va avea succes. Dorința de succes în cazul nostru este dorința de cunoaștere și tehnologie mai bune.

Centrul ar trebui să includă întotdeauna proiecte care sunt destinate investițiilor sau direct către piață. Modelele de ieșire pot fi diferite: crowdfunding, vânzări directe de produse, vânzări de tehnologie, know-how și altele. Dar astfel de proiecte trebuie să existe. Există astfel de proiecte în centrul nostru. Și fiecare elev poate lua parte la ele.

Jocuri mintale

Pentru un contact adecvat cu realitatea, care este activitate de inginerie, este necesară capacitatea de a construi modele. Fără această abilitate, o persoană poate efectua numai sarcini de calcul, adică să folosească modele gata făcute.

Studiile de monitorizare și marketing efectuate ale spațiului educațional al regiunii au arătat că în regiune, față de perioada anterioară, rețeaua instituțiilor tehnice, care cuprindea 3 instituții, a fost redusă. educație suplimentară 1 institutie de invatamant regional si 3 municipale.

Cercurile de creativitate tehnică se mută din ce în ce mai mult din instituțiile specializate în case creativitatea copiilor. Astfel, în paralel cu reorganizarea posturilor pentru tinerii tehnicieni, s-au dezvoltat în șapte case asociații tehnice pentru creativitatea tehnică a copiilor.

Instituțiile de învățământ enumerate mai sus au acumulat o mulțime de experiență în organizarea muncii în astfel de tipuri de creativitate tehnică precum modelarea aeronavelor, modelarea navelor, cursele de motociclete, designul auto, kartingul și inginerie radio.

Odata cu dezvoltarea tipuri tradiționale Creativitatea tehnică în instituțiile de învățământ suplimentar dezvoltă în mod activ noi direcții și forme de lucru care sunt relevante pentru tinerii moderni. Recent, în legătură cu informatizarea în masă a societății, s-au dezvoltat domenii ale creativității tehnice precum programarea, informatica și tehnologia computerelor. Aceste domenii pot primi un impuls suplimentar pentru dezvoltare și pot deveni priorități în cadrul Programului de informatizare a educației în Rusia.

Totodată, trebuie menționat că în învățământul tehnic suplimentar au apărut procese regresive care sunt determinate de specificul acestui profil. Fiind zona de educație suplimentară cea mai consumatoare de resurse, care necesită ritmic investitii financiare, echipamente și instrumente scumpe, spații și structuri special echipate (piste de karting, cordodromuri, zone de apă), creativitate tehnică în ultimii ani nu a primit sprijinul material necesar și, prin urmare, s-a aflat astăzi într-o situație foarte dificilă - multe dintre domeniile enumerate sunt dezvoltate în instituțiile de învățământ prin eforturile profesorilor individuali entuziaști, se acordă o atenție insuficientă sporturilor tehnice, care sunt un exemplu de sinteza științei, tehnologiei și sportului.

În perioada analizată s-a constatat o creștere a numărului de elevi în asociațiile de creativitate tehnică ale elevilor de vârstă școlară primară și gimnazială. În același timp, numărul elevilor de liceu era destul de mic și se ridica la mai puțin de ¼ din număr total elevilor.

În instituțiile de învățământ suplimentar din domeniul sportiv și tehnic s-a format un cadru didactic destul de experimentat. Experienţă munca pedagogicăîn medie - mai mult de 15 ani. Vârsta predominantă a cadrelor didactice este de 45 de ani sau mai mult.

Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

Analiza stării creativității tehnice a copiilor a arătat că factorii limitativi pentru dezvoltarea acestei zone sunt:

1) o scădere a calității învățământului tehnic suplimentar, care a avut ca rezultat:

reducerea la minimum a muncii cercurilor și asociațiilor tehnice sau înlocuirea domeniilor tehnice de creativitate cu altele, mai puțin intensive în resurse, în instituțiile multidisciplinare de învățământ suplimentar;
îmbătrânirea și uzura materialului și bazei tehnice existente și lipsa materialului și bazei tehnice moderne (lipsa structurilor plane - căi de căruță, cordodromuri, zone de apă - pt. orele practice copii și adolescenți, pregătirea și desfășurarea de competiții de diferite grade în sporturi tehnice);
ieșirea personalului didactic calificat din cauza finanțării reduse pentru asociațiile tehnice ale instituțiilor de învățământ, a salariilor mici și a lipsei de prestigiu a profesiei de profesor de învățământ suplimentar;
implicarea insuficientă a oamenilor de știință, psihologilor și sociologilor în lucrul cu copiii;
asigurarea insuficientă a procesului educațional cu program și material metodologic;

2) lipsa de integritate a spațiului educațional și fragmentarea impactului educațional al instituțiilor de învățământ suplimentar, familiei și școlii în procesul de formare a personalității copilului;

3) lipsa condiţiilor egale pentru munca creativă copii din familii diferite statutul social;

4) reducerea spațiului educațional pentru autorealizarea intereselor diverse ale copiilor și adolescenților.

În același timp, trebuie remarcat faptul că datele cercetare de marketing a evidențiat o cerere constantă pentru servicii de educație suplimentare în domeniul sportiv și tehnic atât în rândul copiilor, cât și al părinților acestora. De exemplu, programele educaționale suplimentare în domeniul sportului sunt cele mai solicitate în rândul studenților (41%), iar cererea pentru aceste servicii este suficient de satisfăcută. Următoarele cele mai populare programe sunt programele de creativitate tehnică și programe de formare în tehnologia informației (11%), dar satisfacția față de aceste servicii este insuficientă. Astfel, datele prezentate indică faptul că în prezent este necesară dezvoltarea ofertei de servicii suplimentare de educație prin crearea de noi asociații de creativitate tehnică a copiilor și dezvoltarea sportului tehnic.

Pe baza faptelor de mai sus, am identificat o contradicție între nevoia regiunii de a pregăti o schimbare tehnică competentă și gândită creativ, cererea mare de servicii ale asociațiilor de creativitate tehnică a copiilor în rândul părinților și copiilor, pe de o parte, și inerția. sistemul educaționalîn condiţiile schimbărilor socio-economice pe de altă parte.

Situația actuală impune elaborarea unui program de activități pentru dezvoltarea creativității tehnice a copiilor, care să includă un set de activități organizatorice, pedagogice, metodologice, științifice și de cercetare care să asigure integrarea într-un singur concept a conceptelor și abordărilor dezvoltate în diverse instituții de învățământ. și crearea de instrumente informaționale unificate, un sistem de activități pentru studenții angajați în creativitatea tehnică (concursuri, concursuri, conferințe etc.), sisteme de formare avansată și recalificare a managerilor asociațiilor de creativitate tehnică și care implică solutie eficienta sarcini în dezvoltarea intelectuală a elevilor, implementare tehnologii moderne organizarea creativităţii tehnice a elevilor.

Bloc conceptual

O regândire conceptuală a sarcinilor de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor în sistemul de învățământ regional și o analiză a practicii pedagogice inovatoare au făcut posibilă dezvoltarea perspectivelor de dezvoltare a Centrului de Creativitate Tehnică ca model nou, de tip integrativ, de educație suplimentară. instituție, în care fiecare componentă structurală stă la baza dezvoltării tuturor componentelor.

În contextul acestui model, putem defini misiunea instituției ca fiind misiunea unui centru organizațional, informațional, metodologic pentru dezvoltarea creativității tehnice a copiilor pentru institutii de invatamant regiune, acordarea de asistență metodologică în organizarea activităților educaționale, îmbunătățirea lucrărilor pe software și suport metodologic, consolidarea legăturilor dintre UDOD, organizarea unui sistem de evenimente pentru îmbunătățirea calificărilor profesorilor și metodologilor, organizarea și desfășurarea regională. evenimente de masă, formarea unei bănci de date despre creativitatea tehnică a copiilor.

În acest sens, Centrul pentru Creativitatea Tehnică a Copiilor ar trebui să devină în viitor un sistem social și pedagogic deschis, care interacționează cu toate tipurile și tipurile de instituții de învățământ ale orașului și regiunii, publice și organizatii guvernamentale, precum și cu familiile elevilor.

Scopuri și obiective

Principalele scopuri ale activității care determină misiune de succes instituțiile ar trebui să devină:

asigurarea dezvoltării ţintite a creativităţii tehnice ca una dintre cei mai importanți factori pregătirea tinerei generații pentru independentă activitatea muncii;
formarea unei personalități creative adaptate social;
reducerea câmpului comportamentului deviant în rândul adolescenților.

Programul de dezvoltare al Centrului prevede rezolvarea următoarelor sarcini:

1) îmbunătățirea calității educației suplimentare, inclusiv:

introducerea planificată a inovațiilor, transformărilor și inovațiilor în procesul educațional UDL;
Creare programe educaționale noua generație și mijloace didactice;
formarea şi recalificarea personalului didactic ţinând cont de cerinţele pentru forme moderneși metode de predare;
atragerea de cercetători, psihologi și sociologi pentru a lucra cu copiii în instituțiile de eliberare condiționată din regiune.

2) promovarea creativității tehnice a copiilor;

3) crearea condițiilor pentru dezvoltarea mentală, morală, fizică a personalității copilului și dezvăluirea potențialului său creativ;

4) orientare profesională pentru tineret și formare preprofesională;

5) dezvoltarea interesului copiilor pentru activități de căutare, inventivitate și raționalizare;

6) crearea de condiții egale pentru munca creativă fructuoasă a copiilor din familii de diferite stări sociale, a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu comportament complicat;

7) consolidarea sistemului de prevenire a neglijenței, a comportamentului deviant, caracterizat prin infracțiuni și manifestări ale unui stil de viață nesănătos (alcoolism timpuriu, dependență de droguri etc.), prin introducerea acestora în creativitatea tehnică.

Ca urmare a parcurgerii consecvente a tuturor etapelor de implementare a programului de dezvoltare, presupunem că a sistem complet creativitatea tehnică a copiilor din regiune, inclusiv etapele inițiale ale creativității tehnice a copiilor - modelarea tehnică inițială (pe baza școlilor secundare), diverse domenii de creativitate tehnică, cum ar fi sporturile radio, modelarea aeronavelor, modelarea mașinilor (pe baza UDOD), precum și ca activitate de cercetare şi inventivitate sub îndrumarea angajaţilor universităţii. „Centrul de Creativitate Tehnică a Copiilor” se dorește să devină centrul coordonator și metodologic al acestei activități în regiune.

Acest sistem de creativitate tehnică pentru copiii din regiune corespunde cel mai bine ordinii sociale de pregătire a tinerei generații pentru munca independentă, în condițiile în care se solicită competențele profesionale ale unui angajat. cerințe crescute. Elevii eliberării condiționate din regiune sunt implicați în activități creative în diverse domenii tehnice, de la modelarea tehnică inițială până la sporturi complexe și tipuri tehnice de creativitate. Creat oportunitate unica promovarea copilului de la cele mai simple tipuri de creativitate la suficiente nivel înalt dezvoltare creativă.

Principalele direcții de implementare a programului de dezvoltare al Centrului de Creativitate Tehnică sunt:

Setul de măsuri propus ar trebui să conducă în cele din urmă la creșterea potențialului intelectual al tinerei generații, extinderea spațiului educațional și crearea de legături strânse de învățământ tehnic suplimentar cu școlile tehnice și universitățile din oraș și regiune și va contribui la continuarea dezvoltării socio-economice a regiunii.

Creativitatea tehnică a copiilor: de la petrecere a timpului liber până la intrarea în profesie

Organizarea și dezvoltarea unui sistem de educație suplimentară este una dintre sarcinile prioritare ale sistemului de învățământ din regiunea Nadym. Educația suplimentară este un mijloc important de autorealizare și socializare a copiilor, prevenirea criminalității și formarea unei poziții de viață active.

În 2009 a avut loc analiza eficacității oferite adiţional servicii educaționale , care a scos la iveală o serie de contradicții:

· Nevoia tot mai mare în țară de personal cu studii inginerești și tehnice - și procentul scăzut de copii înscriși în creativitatea științifică și tehnică - 7%, dintre care mai puțin de 15% și-au continuat studiile la universități și școli tehnice de inginerie și tehnică, lipsa rezultatelor în etapa regională a olimpiadei pentru școlari la fizică (aspect semnificativ social);

· Creșterea cotei de popularitate a creativității științifice și tehnice în sistemul de învățământ municipal (de la locul cinci la locul trei) - și lipsa participării sistematice și efective a copiilor la concursuri și festivaluri tehnice (un aspect semnificativ personal);

Disponibilitate resurse umane, capabil să efectueze munca eficienta cu copii înăuntru în această direcție- și lipsa bazei materiale și tehnice moderne, de formare a cursurilor orientate (aspect social și personal).

A devenit evident că nivelul de organizare și conținutul muncii în cadrul focusului științific și tehnic nu asigură pe deplin conformitatea cu cerințele noilor standarde educaționale ale statului federal privind dezvoltarea competențelor, socializarea și îndrumarea profesională a elevilor.

S-a stabilit sarcina: crearea condițiilor și mecanismelor manageriale și organizatoric-pedagogice dezvoltare eficientă sistemul municipal de creativitate tehnică a copiilor (DTT), un model municipal de organizare a creativității științifice și tehnice.

Sunt determinate mecanismele de formare a condițiilor necesare.

Anume:

1. Modernizare structuri organizatoriceși forme de prestare a serviciilor în domeniul creativității științifice și tehnice (de la activități tradiționale în asociații creative - până la structuri multicomponente, integrate care implementează tehnologii inovatoare antrenament):

· Tehnoparc pe baza Instituției Municipale de Învățământ de Educație a Copiilor „Centrul pentru Creativitatea Copiilor”, ca nucleul de bază model inovator de organizare a creativității științifice și tehnice. Munca a 6 laboratoare ( birou de proiectare, atelier reparații echipamente radio, laborator de mediu, atelier de proiectare, studio de televiziune pentru copii și tineret, club de afaceri) se construiește pe baza metodelor de proiectare exploratorie (2010 - site experimental municipal „Robotică tehnică”).

· Site-uri pilot pe baza instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială nr. 2 din Nadym”, „Școala Gimnazială nr. 4 din Nadym” să dezvolte forme de organizare și activități tehnice ale elevilor în cadrul lecției și activități extracurriculare, integrarea lor în vederea formării adecvate a competențelor școlarilor cerințe moderne (2011).

· Intensiv scoala de vacanta pe baza zonei de agrement de vară implementează programe de dezvoltare a creativității tehnice (2012-1, 2013 - 2).

· « Grupuri creative" pentru copii vârsta preșcolarăîn cadrul sistemului de pregătire preşcolară (2012).

Ultimele două structuri implementează un stil de management proactiv: sunt concepute pentru a oferi propedeutică învăţământul tehnic, stimularea și activarea activității creative a copiilor și adolescenților.

2. Introducerea formelor productive de pregătire a personalului și poziționarea experienței:

· Organizat platforma de dialog asociațiile metodologice regionale ale profesorilor de fizică, informatică și educație suplimentară, rezultatul căruia a fost un plan comun de acțiune pentru dezvoltarea unui sistem de creativitate tehnică a copiilor în sistemul de învățământ municipal (2011).

· Am lansat sisteme de instruire prin cursuri de master pe baza site-ului de internship la Centrul de Creativitate pentru Copii, tutore acompaniament(din 2012).

· Primul municipal concursuriîn robotică (2012), Adunarea Tinerilor Inventatori(2013), pe care îl considerăm un stimulent puternic și mod eficientînvățarea în procesul jocurilor de afaceri (situaționale).

· Se organizează evenimente publice prelegeri ale oamenilor de știință, lucrând în direcția creativității științifice și tehnice (din 2012).( Zaitsev Alexander Nikolaevich, doctor în științe fizice și matematice IZMIRANMoscova; Volchenko Sergey Viktorovich, director de dezvoltare centru de instruire„Asociația Rusă de Robotică Educațională” (Celiabinsk) Kuznetsov Igor Gennadievich, secretar științific biroul regional ONG „rusă societate geografică» în districtul autonom Yamal-Nenets (Nadym);