Dejavniki uspeha je temelj vašega najboljšega življenja.

Tako kot ni mogoče postati olimpijski prvak brez dolgotrajnega treninga, je tudi nemogoče doseči uspeh brez ustvarjanja temeljev, torej razvijanja dejavnikov uspeha, ki vam bodo pomagali začeti pot do uspeha.

Tukaj so ključni dejavniki uspeha

katerih razvoj je lahko temeljnega pomena za vaš uspeh.

1. Iskrenost do vseh ljudi. Graditi dolgoročne odnose je mogoče le s popolno iskrenostjo. Skrivnost vedno postane jasna. Če ste torej odločeni, da boste uspeli, cenite svoj ugled že od samega začetka in ne počnite ničesar, kar bi ga lahko očrnilo, morda je to eden najpomembnejših dejavnikov uspeha.

2. Disciplina – napredek k uspehu je nemogoč brez jasnih in doslednih dejanj. Brez discipline boste hiteli z ene strani na drugo, kar vam ne bo omogočilo uspeha.

3. Sposobnost razumevanja in pogajanja z ljudmi je drugi najpomembnejši dejavnik uspeha. Vaše vse življenje je povezano z ljudmi, z njimi komunicirate vsak dan. In od učinkovitosti te komunikacije bo odvisen vaš nadaljnji razvoj.

4. Imeti sopotnika ali življenjskega partnerja, ki lahko razume in pomaga - Ne glede na to, kako močna in samozavestna oseba je, bo prej ali slej potrebovala podporo. In najboljša podpora je pomoč ljubljene osebe, ki deli vaše interese in vam daje zaupanje v težkih trenutkih. Brez tega bodo drugi dejavniki uspeha delovali manj učinkovito.

5. Sposobnost delati več kot drugi ljudje - Delati morate za rezultat in narediti vse, da ga dosežete. Samo resnični sadovi vašega dela vas bodo pripeljali do uspeha. In za to morate delati več in učinkoviteje.

6. Ljubezen do vaše kariere ali posla je tretji najpomembnejši dejavnik za uspeh. Bolj kot ljubiš to, kar počneš, bolj si pri tem učinkovit. Če vam je všeč vaš posel, imate več moči in energije, vaši rezultati pa so veliko višji.

7. Izrazite lastnosti vodje - Vodja najprej določa smer svojega življenja. On ni sledilec, on je vodja. Vodja v svojem življenju sprejema lastne odločitve in deluje v skladu z njimi.

8.Samoorganizacija - sposobnost organiziranja sebe in svojih misli vam bo omogočila veliko večjo učinkovitost pri vaših dejanjih in doseganje boljših rezultatov.

9. Sposobnost prodaje sebe in svojih idej pomemben dejavnik uspeha. Vsakemu človeku se občasno porodijo dobre ideje o spremembi svojega življenja, a uspeh dosežejo le tisti, ki te ideje iz sanj lahko spremenijo v resničnost, ki lahko zanimajo druge ljudi in začnejo delovati.

10. Pripravljenost prevzeti finančna tveganja ob priložnosti za ustvarjanje dobička – večina ljudi se boji, da ne bi izgubili, zato, če obstaja minimalno tveganje, nočejo ukrepati. Toda uspeha ni mogoče izračunati vnaprej. Zato se uspešni ljudje ne bojijo izgubiti, želijo si zmagati. Včasih je prav ta dejavnik uspeha tisti, ki vam omogoča, da dosežete pravi preboj v življenju.

11. Sposobnost pravilnega vlaganja kapitala - znatne vsote gredo skozi roke katere koli osebe skozi njegovo življenje. A nekateri so jih lahko pomnožili, drugi pa so jih preprosto porabili. Če želite biti uspešni, začnite s preučevanjem svojih stroškov in naložbenih možnosti.

12. Sposobnost videti priložnosti, ki jih drugi ne opazijo - naokoli je veliko priložnosti za zaslužek. Če želite, boste našli in uresničili. Če se vaš um boji, da ne bi izgubil, potem vas bo večina šla mimo. Brez priložnosti se vsi drugi dejavniki uspeha enostavno ne bodo imeli kje uporabiti.

13. Sposobnost biti sam svoj gospodar - večina ljudi se prepusti toku življenja in uboga okoliščine. A uspešen človek prevzame vajeti svojega življenja v svoje roke – sam usmerja svoja dejanja in sam izbira smer svojih prizadevanj.

14. Imeti dobre mentorje - na ta svet pridemo popolnoma čisti. Vse, kar smo pridobili, znamo in zmoremo, smo prejeli od staršev in učiteljev. Zato, če želite postati uspešnejši, poiščite osebo, ki je dosegla tisto, o čemer sanjate, in analizirajte njene izkušnje, znanje, kako deluje, razmišlja, sprejema odločitve. Ta točka vam bo omogočila razvoj vseh drugih dejavnikov uspeha.

15. Ekstremna energija - nemogoče je postati uspešen brez nekaj truda in porabe energije. V sebi morate zanetiti ogenj, ki vas bo obdržal na poti do uspeha. Doseženi rezultati bodo ta ogenj vedno močneje podžigali.

16. Dobra fizična kondicija – biti v dobri kondiciji in dobro počutje je ključ do vaše uspešnosti. Če se hitro utrudiš, letargija in apatija padeta nate, potem bodo tvoji rezultati nizki in zato ne more biti govora o uspehu. Brez zdravja izgubijo učinkovitost tudi vsi drugi dejavniki uspeha.

17. Sposobnost ignoriranja kritike tistih, ki želijo omalovaževati vaše zasluge - uspešni ljudje so kritizirani povsod in vedno. Na ta način poraženci poskušajo posnemati njihove dejavnosti in pridobiti zadovoljstvo. Zato je najboljši odgovor na vsako kritiko, da jo ignorirate. Ko se z njimi začneš prepirati, se spustiš na njihov nivo. Če se odzovete s tišino, ostanete nad njimi.

Vsi ti dejavniki uspeha so pomembni in so sami gradniki temeljev, ki vam bodo pomagali začeti pot do uspeha.

Toda glavni so poštenost, sposobnost razumevanja in pogajanja z ljudmi ter ljubezen do vaše kariere ali posla.

Ti trije so ključni dejavniki uspeha ki lahko najbolj vplivajo na vaše življenje in vaš uspeh.

Zato implementirajte te dejavnike uspeha v svoje življenje in ukrepajte. In zelo kmalu se bo vaše življenje spremenilo na bolje!

Uspeh pomeni dosežek, srečo, visok rezultat.

V okviru naše študije je priporočljivo, da se osredotočimo na definicijo uspeha, ki jo je predlagal A.S. Belkin, ki ta koncept obravnava z različnih pozicij.

S socialno-psihološkega vidika je uspeh optimalno razmerje med pričakovanji drugih, posameznika in rezultati njegovega delovanja. Še več, o uspehu lahko govorimo v primerih, ko posameznikova pričakovanja sovpadajo ali presegajo pričakovanja drugih, ki so posamezniku najpomembnejši.

S psihološkega vidika je uspeh izkušnja stanja veselja, zadovoljstva zaradi dejstva, da je rezultat, h kateremu si je človek prizadeval v svojih dejavnostih, bodisi sovpadal z njegovimi pričakovanji, upi (s stopnjo aspiracij) bodisi jih presegel. .

V pedagoškem procesu se po našem mnenju največ pozornosti posveča ne toliko konceptu uspeha, temveč konceptu »situacije uspeha«, temveč takšni namenski, organizirani kombinaciji pogojev, pod katerimi je mogoče zadovoljiti potreba po doseganju pomembnih rezultatov v dejavnostih posameznika in ekipe na splošno.

Medtem pa nas koncept uspeha z vsemi svojimi pozitivnimi konotacijami ne zadovolji popolnoma, saj ima z našega vidika neko trenutno, to je statično bistvo, in čeprav po A.S. Belkin, če se uspeh poraja iz dneva v dan, potem se pojavi navada veselja, ki je povezana z izgubo ostrine zaznavanja in s tem spodbude za dosego tega, menimo, da je v naši raziskavi nujno uporabiti koncept uspeha. . Za ta koncept je z našega vidika značilna na eni strani procesnost (ki je povezana s tako optimalnimi načeli, ki smo jih omenili zgoraj, kot so ritem, kontinuiteta in progresivna variabilnost), na drugi strani pa vključuje enotnost nasprotij - veselje ob doseganju uspeha in žalost, ker ga ne dosežemo v celoti.

P.P. Blonsky v svojem delu "Pedologija" preučuje tudi problem šolskega uspeha in dejavnike, ki ga določajo. Glavni dejavnik, ki ga znanstvenik izpostavlja, je zdravje študentov.

Znanstvenik identificira naslednje dejavnike za uspeh usposabljanja:

Izvedba;

Duševni razvoj;

organizacija;

Zanimanje za učenje.

Uspešnost, po mnenju P.P. Blonsky, je zelo odvisen od zdravja. Povsem očitno je, da bolj ali manj resna bolezen povzroči prekinitev učenja. Manj očitna je povezava med akademskim neuspehom in tako imenovanim slabim zdravjem. Vendar pa je tudi tukaj velika povezava. Ponavljajoče se antropometrične meritve učencev s slabim uspehom so trdno potrdile, da so učenci s slabim uspehom v povprečju nižji, svetlejši, tanjši in imajo ožje prsi kot njihovi vrstniki, ki so akademsko uspešni. Seveda obstajajo izjeme. Toda večina neuspešnih, zlasti tako imenovanih zadnjih študentov, je prav takih.

Slabo delovanje lahko povzročita ne samo slabo zdravje in utrujenost. Slaba uspešnost je lahko tudi posledica psiholoških razlogov, zaradi nezmožnosti za delo. Eksperimentalne študije P.P. Blonsky je odkril močno povezavo med sposobnostjo za delo in akademsko uspešnostjo. Poskus je bil sestavljen iz tega, da so otroka prosili, naj reši težke labirinte, medtem ko opazuje njegovo vedenje. Tako dobljeno primerjalno gradivo na najboljših in najslabših učencih smo primerjali z značilnostmi dela teh učencev s strani njihovih učiteljev.

Če duševni razvoj vpliva na učni uspeh, potem seveda tudi šola vpliva na duševni razvoj. Tako šola močno pospeši tempo otrokovega duševnega razvoja.

Popolno nasprotje zaostalih otrok so visoko razviti otroci. Z medicinskega vidika so zanje značilni redkost adenoidov, kronični izcedek iz nosu, okvare sluha, slaba prehrana in anamneza rahitisa.

Pri razvitih otrocih sta osupljivi lahkotnost in hitrost, s katero se učijo novega gradiva, pa tudi moč in stabilnost pozornosti. Te otroke odlikuje tudi sposobnost posploševanja in hitrega razumevanja: hitro dojamejo bistvo, zajamejo in povežejo podobnosti ter predvidevajo rezultate. Tako jih odlikuje dobra pozornost, višje asociacije in razumevanje.

Za razvitega otroka je značilna vsestranskost njegovih interesov. Ponavadi ga ne zanima ena stvar, ampak več stvari, kar včasih vodi do razpršitve interesov. Vendar pa imajo hkrati sposobnost, da se trenutno v nekaj zelo zapletejo. So zelo radovedni, vendar v svoji radovednosti niso pasivni. Učitelja zasipajo z vprašanji. Njihova dela odlikujeta izvirnost in ustvarjalnost. Običajno imajo dobro razvit govor, zlasti pisni.

Edinstvenost razvitih otrok se ne kaže le v njihovi inteligenci, interesih in govoru, ampak tudi v njihovem značaju. Običajno so zelo proaktivni in hkrati zadržani ter jih odlikujeta samokontrola in občutek odgovornosti. Imajo sposobnost ravnanja z ljudmi in pogosto uživajo avtoriteto med svojimi tovariši. Iz njih običajno izhajajo voditelji.

Za učenje sta poleg učinkovitosti, mentalne razvitosti in organiziranosti potrebna tudi zanimanje za učenje in želja po učenju. Nimajo pa vsi otroci te želje. Primerjalno preučevanje interesov najboljših in slabših učencev razkrije veliko razliko v teh interesih. Tako je na primer ena od teh anket med učenci tretjega razreda pokazala, da četrtina najboljših učencev v šoli nadvse rada piše, pa takšnih med slabšimi skorajda ni. A glasbila igra četrtina zadnjih učencev in le nekaj najboljših. Najboljši učenci dajejo prednost intelektualnim in tehničnim študijem, najslabši pa športnim in umetniškim udejstvovanjem (kino, glasba, risanje). Najboljši učenci imajo večplastne interese, t.j. imajo lahko ob ljubezni do znanosti in tehnologije hkrati radi šport in umetnost. Najslabši učenci imajo bolj omejene in bolj primitivne interese.

Učenci z malo zanimanja za učenje veljajo za lene. Splošno je mnenje, da se leni učenec sploh noče učiti. To ne drži povsem: velika večina lenih dijakov ima zavest o nujnosti učenja in dela (to zavest jim nenehno vcepljajo vzgojitelji), a jo odtehtajo drugi interesi – zunajšolske narave.

Običajno se misli, da so leni otroci šibki, izčrpani, njihova lenoba pa je tako rekoč obramba telesa pred preobremenjenostjo. Med lenuhi je res nekaj (običajno deklet), vendar so le zelo majhen del celotnega števila lenih študentov. V večini primerov, kot je pokazal pregled P.P. Blonsky, nasprotno, leni učenci so večinoma le zdravi, močni, zelo živahni in aktivni otroci. Presežek energije povzroči, da hrepenijo po zabavi, povezani z obilico gibanja (zelo aktivne igre, šport, plavanje itd.) Ne marajo le sedečih dejavnosti, ampak tudi sedečih iger. Med njimi je ogromen odstotek fantov. Ti leni učenci so pogosto tudi moteči. Skoraj vsi se seveda slabo učijo.

Tretja kategorija lenih učencev so učenci, ki so postali leni, ker so končali v razredu, ki je bil izrazito neprimeren za njihovo pripravo. V tem primeru prenehajo študirati, ker "itak nič ne bo šlo" (če je razred previsok za danega študenta) ali "že vem vse" (če je, nasprotno, skupina za študenta prenizka). ).

Pojem šolskega uspeha je neločljiv od nasprotnega pojma – šolskega neuspeha. Številni raziskovalci so opozorili na konvencionalnost in relativnost pojma "neuspeh". A.A. Budary in U.D. Rosenthal ima prav, da je vsebina pojma "neuspeh" v veliki meri odvisna od uveljavljenih pravil za prehod učencev v naslednji razred. Ker šola prepiše v naslednji razred tiste, ki izpolnjujejo minimalne zahteve, ki ustrezajo oceni »tri«, se neuspeh izraža s točkama »dve« in »ena« in se lahko opredeli kot neizpolnjevanje minimalnih zahtev].

V psihološki in pedagoški literaturi je neučinkovitost vzgojno-razvojnih vidikov šolske dejavnosti zelo slabo zajeta. Za "neuspeh" še ni bil izumljen noben sistem merjenja, niti tako nepopoln in desetletja kritiziran kot šolske ocene. Tako sodobna znanost ugotavlja, da je pojem šolski uspeh/neuspeh še bolj relativen in negotov kot pojem neuspeh.

Šolski neuspeh razumemo kot situacijo, v kateri vedenje in učni rezultati ne izpolnjujejo izobraževalnih in didaktičnih zahtev šole.

Neuspeh se izraža v dejstvu, da ima učenec šibke sposobnosti branja in štetja, slabe intelektualne sposobnosti analize, posploševanja itd. Sistematična neuspeh vodi v pedagoško zanemarjanje, ki se razume kot kompleks negativnih osebnostnih lastnosti, ki so v nasprotju z zahtevami šole. in družbo. Ta pojav je izredno nezaželen in nevaren z moralnega, socialnega in ekonomskega vidika. Vzgojno zanemarjeni otroci pogosto opustijo šolanje in se vključijo v rizične skupine. Neuspeh je kompleksen in večplasten pojav šolske realnosti, ki zahteva vsestranske pristope k njegovemu preučevanju.

Neuspeh se razlaga kot neskladje med pripravljenostjo učencev in obveznimi zahtevami šole pri pridobivanju znanja, razvoju spretnosti, oblikovanju izkušenj v ustvarjalni dejavnosti in gojenju kognitivnih odnosov. Preprečevanje zaostanka pomeni pravočasno odkrivanje in odpravljanje vseh njegovih elementov.

Neuspešnost šolarjev je seveda povezana z njihovimi individualnimi značilnostmi in razmerami, v katerih poteka njihov razvoj. Pedagogika priznava poučevanje in vzgojo otrok v šoli kot najpomembnejšega med temi pogoji.

Preučevanje problematike se vse bolj povezuje s široko paleto družbenih vprašanj in vključuje uporabo podatkov vseh ved o človeku, posamezniku in osebnosti.

Eden od teh pristopov je analiza pogojev, ki povzročajo neuspeh. Torej, M.A. Danilov povezuje neuspeh z gonilnimi silami učnega procesa – njegovimi protislovji. Po tem stališču pride do neuspeha, ko je porušena protislovna enotnost učenčevih zmožnosti in tega, kar se od njih zahteva. Podobne misli izraža V. Okon, ki opredeljuje akademski neuspeh kot kršitev interakcije med študenti, učitelji in zunanjimi pogoji.

Vendar študije, izvedene v skladu s tem pristopom, ne morejo veljati za zadostne, saj so namenjene razjasnitvi zunanjih povezav pojava in puščajo njegovo notranjo strukturo v senci.

Zaostajanje je neizpolnjevanje zahtev (ali ene izmed njih), ki se pojavi na eni od vmesnih stopenj znotraj tistega segmenta izobraževalnega procesa, ki služi kot časovni okvir za določanje učne uspešnosti. Beseda "zaostanek" označuje tako proces kopičenja neizpolnjevanja zahtev kot vsak posamezen primer takega neizpolnjevanja, torej enega od trenutkov tega procesa.

Nedoslednost takšnega razumevanja in terminologije je v samem bistvu preučevanega pojava: proces zaostajanja je sestavljen iz dejanj zaostajanja.

Neuspeh in zaostanek sta med seboj povezana. Neuspeh kot izdelek sintetizira posamezne zaostanke; je rezultat procesa zamikov. Razni zaostanki, če jih ne premagamo, rastejo, se med seboj prepletajo in na koncu tvorijo neuspeh.

Da bi odgovorili na vprašanje, zakaj je možno zaostajanje, moramo najprej pogledati dejavnike uspeha.

V zmožnostih otrok ločimo dva tesno povezana vidika - telesne zmožnosti (stanje telesa in njegov razvoj) in duševne zmožnosti (razvoj mišljenja, spomina, domišljije, zaznavanja, pozornosti). Pri razvijanju zahtev za študente strokovnjaki za vsak učni predmet vodijo določen standard sposobnosti otrok določene šolske starosti.

Družbene razmere (v širšem pomenu besede) kot dejavnik učne uspešnosti so v interakciji tudi z otrokovimi sposobnostmi. To so razmere, v katerih otroci živijo, se učijo, vzgajajo, bivalne razmere, kulturna raven staršev in okolja, velikost razredov, opremljenost šole, usposobljenost učiteljev, dostopnost in kakovost učne literature in še marsikaj. In ta dejavnik se tako ali drugače upošteva pri določanju vsebine usposabljanja.

Za uspešnost usposabljanja in izobraževanja je pomembno, da pri učencih oblikujemo ustrezno oceno svojih dosežkov in krepimo njihovo vero v svoje sposobnosti. Le tako samospoštovanje lahko podpira željo po samostojnem in ustvarjalnem delu.

Iz zgoraj obravnavanih določb je mogoče sestaviti sistem kazalnikov uspešnosti. Izpolnjevanje teh zahtev zagotavlja največ informacij o akademski uspešnosti:

najprej - narediti vsaj en posreden zaključek, združiti obstoječe znanje, spretnosti in sposobnosti pri pridobivanju novega znanja;

drugič - uporabiti obstoječe znanje, spretnosti in sposobnosti v novi situaciji, jih izbrati in združiti ter narediti ločene posredne zaključke;

tretjič, stremeti k znanju teoretične narave in ga samostojno pridobivati;

četrti - aktivno premagovanje težav v procesu ustvarjalne dejavnosti;

petič - prizadevajte si oceniti svoje dosežke v kognitivni dejavnosti.

Neupoštevanje vseh teh zahtev je značilno za slab učni uspeh šolarjev.

Naslednje pomanjkljivosti učenčevih izobraževalnih dejavnosti se štejejo za elemente slabega uspeha:

1) nima minimalno potrebnih operacij ustvarjalne dejavnosti, združevanja in uporabe obstoječega znanja, spretnosti in sposobnosti v novi situaciji);

2) ne želi pridobiti novega znanja teoretične narave;

3) izogiba se težavam ustvarjalne dejavnosti in je pasiven, ko se sooča z njimi;

4) ne želi ocenjevati svojih dosežkov;

5) si ne prizadeva razširiti svojega znanja, izboljšati svoje sposobnosti;

6) ni razumel konceptov v sistemu.

Te značilnosti so značilnosti koncepta "slabega uspeha" za tiste akademske predmete, pri katerih ima vodilna vloga dejavnosti ustvarjalne narave, ki temeljijo na znanju, spretnostih in zmožnostih.

Za neuspeh je posledično značilna prisotnost vseh elementov. V procesu učenja se lahko pojavijo posamezni elementi, ki se kažejo kot zamude.

Za vse neuspešne šolarje je značilna predvsem šibka samoorganizacija v učnem procesu: odsotnost razvitih načinov in tehnik izobraževalnega dela, prisotnost stabilnega nepravilnega pristopa k učenju.

Neuspešni učenci se ne znajo učiti. Nočejo ali ne zmorejo logično obdelati vsebine, ki se je učijo. Ti šolarji ne delajo sistematično pri pouku in doma, in če se znajdejo pred potrebo po pripravi učne ure, to storijo na hitro, brez analize učnega gradiva, ali pa se zatečejo k večkratnemu branju le-tega, da bi si ga zapomnili. , ne da bi se poglobili v bistvo tega, kar se učijo. Ti učenci ne delajo na sistematizaciji znanja, ki ga pridobivajo, in ne vzpostavljajo povezav med novo snovjo in staro. Posledično je znanje neuspešnih nesistematizirano in razdrobljeno.

Takšen pristop k učenju vodi do sistematične intelektualne preobremenjenosti, kar posledično vodi do občutnega zmanjšanja stopnje duševnega razvoja teh učencev in še povečuje njihov zaostanek za sošolci.

Nizka samoorganizacija neuspešnih učencev se kaže tudi v nizki stopnji obvladovanja duševnih funkcij, kot so spomin, zaznavanje, domišljija, pa tudi v nezmožnosti organiziranja svoje pozornosti, neuspešni učenci so praviloma nepozorni pri pouku. Pri dojemanju učnega gradiva ga ne skušajo poustvariti v obliki slik ali slik.

Prvi in ​​najpomembnejši dejavnik pri razvoju negativnih značajskih lastnosti je nenaklonjenost učenju, odpor neuspešnega otroka do vseh vrst akademskega dela. Vztrajne težave pri obvladovanju snovi, stalen občutek neuspeha seveda vodijo do tega, da se takšni otroci izogibajo samemu procesu priprave na pouk, trgajo zvezke, skrivajo učbenike in jokajo na šolske zahteve. Začnejo izostajati od pouka, lagati doma, zavajati, govoriti, da "nič ni dodeljeno", v šoli pa pravijo, da "sem pozabil knjige doma" itd. V teh dejanjih se že v prvih šestih mesecih, v prvem letniku študija, začnejo opazovati čustvena izkrivljenost in zametki negativnih značajskih lastnosti. Takšne vedenjske značilnosti se oblikujejo zelo hitro in v drugi polovici leta so takšni otroci zelo opazni v javni šoli.

Do tega časa (to je do drugega razreda) se doda naslednji dejavnik - konfliktni odnosi z učitelji. Na prvi pogled se zdi, da so ti odnosi negativni; obstaja celo mnenje, da so učitelji pristranski do otrok s slabim uspehom. Učitelji z njimi ravnajo nesramno, kričijo nanje, žaljivo opazujejo, se pritožujejo staršem, se med seboj odkrito pogovarjajo, pred drugimi učenci. Hkrati pogovori in skrbno opazovanje omogočajo razumeti, da je takšno vedenje učiteljev posledica nemoči, nezmožnosti dela s takšnimi otroki, posebne pozornosti do njih in minimalnega učnega uspeha. Tu se uporabljajo vsa razpoložljiva sredstva. S povišanim tonom, notacijami in moraliziranjem skušajo učitelji pritegniti pozornost slabših učencev, jih vključiti v učno delo in jih prisiliti k učenju.

Vztrajna konfliktna situacija vodi do dejstva, da se po kratkem času neuspešni otroci začnejo drzno odzivati, biti nesramni do učitelja, kljubovalno zapustiti pouk in motiti izobraževalni proces. Pri neuspešnih šolarjih se pojavljajo in utrjujejo različne negativne značajske lastnosti - konfliktnost, jeza, afektivna razdražljivost.

Podobne težave se pojavljajo pri vztrajno neuspešnih otrocih v odnosu do staršev. Obnašanje staršev je še bolj kompleksno in protislovno. Najpogosteje se starši neuspešnih učencev pritožujejo nad šolo, krivijo učitelje (»slabo poučujejo«) in učni načrt, a ko jih opazujemo v neformalnem okolju, je jasno razvidno, da ti isti starši nenehno krivijo svoje otroke za učne težave. . Utrujene otroke takoj po šoli naložijo na domačo nalogo, sedijo z njimi, najamejo mentorje, pogosto fizično kaznujejo, vzklikajo »povprečen ... lenuh« itd. Tako starši popolnoma izgubijo zaupanje svojih otrok, zaostrijo domače okolje z nenehnimi konflikti, njihovi neuspešni otroci pa začnejo odhajati na »ulico«. Odhod od doma postane stalnica, vračanje domov pozno zvečer, otroci lažejo na vse možne načine in se poskušajo rešiti iz trenutne situacije. To se zgodi ob koncu tretjega razreda.

Prepoznavanje vrst neuspešnih šolarjev lahko razumemo tudi kot način prodiranja v bistvo neuspeha.

Čeprav imajo neuspešni učenci skupne značilnosti, se med seboj bistveno razlikujejo. V praksi vsakodnevnega dela z njimi se v vsakem konkretnem primeru okvare srečamo s povsem novimi značilnostmi, ki zahtevajo iskanje novih poti individualnega pristopa. Takšna "mnogoobraznost" šolskega neuspeha ustvarja znatne težave pri delu učiteljev, da bi ga premagali. Dolgotrajna študija šolskega neuspeha daje razlog za sklep, da ima značilne manifestacije. Za tip neuspešnega otroka je značilna svojevrstna kombinacija najpomembnejših osebnostnih lastnosti, ki so se razvile kot posledica dolgotrajne neuspešnosti, kar določa njegove dosežke pri učnem delu.

Številni avtorji svojo tipologijo neuspešnih otrok utemeljujejo z vzroki za neuspeh, ki so jih preučevali. To počne zlasti L.S. Slavina: prepoznava tipe neuspešnih s prevladujočim razlogom. Eno skupino neuspešnih sestavljajo tisti učenci, ki nimajo učinkovitih motivov za učenje, drugo skupino otrok s šibkimi učnimi sposobnostmi, tretjo skupino pa otroci z nepravilno razvitimi učnimi veščinami in tisti, ki ne znajo delati. Enako metodo uporablja A.A. Budarni, Ju.K. Babansky in nekateri drugi avtorji. Ta vrsta tipologije ne zagotavlja znanja o notranji strukturi akademskega neuspeha.

Obstajajo poskusi gradnje tipologije na drugih osnovah, zlasti na značilnostih izobraževalnega dela učencev in strukturi njihove osebnosti. Ta pristop je mogoče najti v P.P. Blonsky, ki je pri sestavljanju splošne tipologije šolarjev opredelil tudi vrste slabših. To je, prvič, tip, ki ga je imenoval "slab delavec". Njegove značilnosti so naslednje:

1) naloge dojema nepazljivo, pogosto jih ne razume, vendar učitelju ne postavlja vprašanj ali zahteva pojasnila;

2) dela pasivno (nenehno potrebuje spodbude za prehod na naslednjo vrsto dela);

3) ne opazi svojih napak in težav;

4) nima jasne predstave o cilju, ne načrtuje in organizira svojega dela;

5) bodisi deluje zelo počasi ali postopoma zmanjšuje tempo;

6) je brezbrižen do rezultatov dela.

Navedene značilnosti neuspešnega šolarja, saj označujejo njegove aktivnosti v izobraževalnem procesu, lahko uporabimo pri ugotavljanju neuspeha. Druga ugotovljena vrsta se imenuje patološka - to so čustveni šolarji, ki imajo pogosto neuspehe pri učenju, ki naletijo na poseben odnos do sebe s strani drugih. Pred začetkom dela rečejo "ne morem", potrebujejo odobritev drugih in težko prenašajo težave in neuspehe.

Psihološko tipologijo akademskega neuspeha je podala N.I. Murachkovsky: osnova v tem primeru je narava odnosov med najpomembnejšimi vidiki osebnosti šolarjev.

Razdelitev neuspešnih šolarjev na tipe je mogoče izvesti glede na naravo razmerja med dvema glavnima skupinama osebnostnih lastnosti šolarjev:

Značilnosti duševne dejavnosti, povezane z učno sposobnostjo.

Usmerjenost študentove osebnosti, ki določa njegov odnos do učenja.

Na tej podlagi prepoznamo tri vrste neuspešnih otrok:

Neuspešni učenci, za katere je značilna nizka kakovost miselne aktivnosti s pozitivnim odnosom do učenja in ohranjanjem položaja učenca.

Učenci z relativno visoko stopnjo razvoja duševne dejavnosti z negativnim odnosom do učenja in delno ali popolno izgubo položaja študenta.

3. Neuspešni, za katere je značilna nizka kakovost duševne dejavnosti z negativnim odnosom do učenja in popolna izguba položaja učenca, ki se kaže v želji po zapustitvi šole.

Neuspeh v šoli vedno ne temelji na enem razlogu, ampak na večih, ki pogosto delujejo skupaj. Med njimi so: nepopolne metode poučevanja, pomanjkanje pozitivnega stika z učiteljem, strah pred tem, da bi bili boljši od drugih učencev, visoka nadarjenost na določenem področju, neizoblikovani miselni procesi itd.

Učiteljeve dejavnosti za preprečevanje učne neuspešnosti zahtevajo, da se ob odkritju vrzeli nemudoma sprejmejo ukrepi za njeno odpravo. V literaturi se izbira meril običajno povezuje le z razlogi za učni neuspeh, kar pa seveda ni dovolj. To prekrivanje v teoriji in praksi je posledica dejstva, da koncept "neuspešnosti" ne poudarja svojih elementov in ne identificira znakov zaostajanja.

Tako je mogoče sklepati naslednje:

Situacija uspeha je kombinacija pogojev, ki zagotavljajo uspeh, sam uspeh pa je posledica takšne situacije. Situacija je nekaj, kar lahko učitelj organizira. Izkušnje veselja in uspeha so pojavi, ki vzbujajo občutek samozadostnosti, psihološkega ugodja in čustvene stabilnosti.

Pojem uspeha oziroma »situacije uspeha« srednješolcev je seveda povezan z njihovimi individualnimi lastnostmi in pogoji, v katerih poteka njihov razvoj. Pedagogika kot najpomembnejšega med temi pogoji priznava šolanje in izobraževanje srednješolcev v šoli.

V psihološki in pedagoški literaturi o učinkovitosti je zelo malo govora o uspešnosti šolskih dejavnosti in načinih za njeno povečanje. Tako je temeljno v tem smislu delo P.P. Blonskega "Pedologija", ki označuje dejavnike uspeha šolarjev. Pomembno je tudi delo A.S. Belkin, ki situacijo uspeha definira kot »edini vir otrokove notranje moči, ki ustvarja energijo za premagovanje težav in željo po učenju«.

Svetlana Rumjanceva

Uspeh je glavni del poti, ki vodi do lepega, dobro hranjenega in udobnega življenja. Uspešni ljudje sijejo na televizijskih zaslonih in se smehljajo z reklamnih plakatov. Zadovoljni so sami s seboj, obdani z razkošjem in ne potrebujejo ničesar. Dobro počutje je sinonim za srečo. Iznajdljivi zviti ljudje na internetu ponujajo, da razkrijejo skrivnosti uspeha in predstavijo univerzalno formulo za ustvarjanje kapitala. Javne strani na družbenih omrežjih so polne nasvetov in razkritij srečnežev, ki sodijo med bogataše. Svet je ponorel.

V ozadju vsesplošne norosti in težnje po uspehu se življenje navadnega človeka zdi bedno in nepopolno. Poskusi popraviti situacijo so oslabljeni. »Učinkovite formule za uspeh« ne delujejo, nasmejani obrazi s fotografij, ki so prej vzbujali navdušenje, dražijo s svojo vsiljivostjo in zvijačnostjo.

Kje iskati dobro počutje? Ali obstajajo pravi dejavniki uspeha? Ali je mogoče najti univerzalni zemljevid napredovanja ali je mogoče Everest uspeha osvojiti le »izbranci«? Pojdimo iskat resnico.

Kaj je uspeh?

Denar, slava, visok položaj ali še ne delajo človeka uspešnega. To so zunanji atributi, ne vzrok, ampak posledica, ovitek bonbona brez bonbona. Kakšna je vrednost ovoja brez vsebine? Uspeh se ne zgodi od nikoder in je odvisen od vaših ciljev.

Človek prejema navodila iz okoliškega sveta in podzavesti. Povezani so z naravnim programom. Zadovoljevanje bioloških potreb kljub nizkotnosti odpira meje višjim ciljem. To je temelj uspešne osebe, nujni minimum, ki vam bo omogočil napredovanje. Če se obrnemo na biologijo, potem je uspešna oseba tista, ki je dobro hranjena, živi v toplini, udobju in varnosti ter pusti močne potomce.

Psihološki uspeh je človekova sposobnost, da si postavi cilje in jih doseže. Ljudje, ki so usmerjeni k ciljem, so usmerjeni k rezultatom. Vedo, kaj hočejo od življenja, in trezno ocenjujejo svoje sposobnosti.

Če ima človek stanovanje, avto, ženo in otroke, a ga muči nezadovoljstvo, je program spodletel. Napačno vodi do nezadovoljivih rezultatov. Uspeh ni sinonim za bogastvo. Avtomobilski posel lahko zgradite tako, da pokopljete svojo strast do risanja, nato pa trpite zaradi neizpolnjenosti in se počutite na mestu.

Želje ljudi se med seboj zelo razlikujejo. Vsak ima svoj nabor sposobnosti in nagnjenj.

Vloga uspeha v človekovem življenju

Uspeh razkrije nove plati v človekovem življenju. Sposobnost iti naprej s podporo in podporo preteklih dosežkov krepi samozavest. Uspeh ni statično stanje. Ni omejeno z mejami. Majhni rezultati prispevajo k velikim dosežkom.

Uspešna oseba ne trpi zaradi občutkov nezadovoljstva in notranjih kompleksov. Razkriva se in pomaga drugim, da se odprejo. Premišljenost ne pušča časa za samobičavanje.

Uspešni ljudje so srečni in zadovoljni z življenjem. Vedo, za kaj živijo.

Dejavniki uspeha

Ključni dejavniki uspeha osebe so skupek notranjih lastnosti in zunanjih okoliščin, ki vplivajo na človekovo samouresničitev. So individualni. Formula za uspeh je sestavljena iz pozitivnih in negativnih členov. Nemogoče je našteti vse različice enačbe. Različne kombinacije kvalitet dajo enako količino.

Dejavniki uspeha so notranji in zunanji:

Domače

Osebne lastnosti niso vedno odvisne od osebe. Nekatere daje narava, druge določijo starši, tretje pa se rodijo pod vplivom zunanjih dejavnikov in notranjih izkušenj. Psihološki portret vpliva na uspeh osebe. Kaj je sestavljeno?

Temperament in značaj

Človek pridobi temperament ob rojstvu. Vpliva na pogled na svet, psihološke reakcije, obrambne mehanizme in raven komunikacije. od notranjih predispozicij pod vplivom zunanjega okolja. Če je človek raztresen, občutljiv in neodločen, bo težko dosegel svoj cilj. Nežnost značaja ne pomeni, da se ne uresniči v življenju. Delo na sebi vam pomaga doseči nepričakovane rezultate.

Psihična vzdržljivost

Da bi dosegli svoje cilje, se morate znati spoprijeti s psihološkim pritiskom. Če prve težave človeka prisilijo, da se vrne v cono udobja, ne bo mogel naprej. Psihološka vzdržljivost vpliva na sposobnost prilagajanja, naredi ljudi bolj družabne in mobilne.

Vodstvene sposobnosti

Kaj razlikuje vodjo od drugih ljudi? Odločnost in karizma. Če je vaš cilj zaslužiti bogastvo ali se povzpeti po karierni lestvici, potem boste morali graditi poslovne odnose z drugimi. Če vam ljudje zaupajo in so vam pripravljeni slediti, se vaše možnosti za uspeh podvojijo.

Lastnosti močne volje

Volja je moč nad samim seboj, moč, ki ti omogoča nadzor nad svojimi dejanji. Oseba močne volje si postavlja cilje in organizira dejavnosti tako, da pravočasno opravi naloge. Če pomembne stvari odlagate na stranski tir, že leta ne morete izpolniti obljube, ki ste si jo dali, ne morete vstati s kavča za svetlo prihodnost, potem morate delati na sebi.

Podzavest stremi k doslednosti. Ščiti vas pred neprijetnimi dejanji, ki lahko uničijo vaš občutek ugodja. Toda nezavedna moč ne upošteva koristi neprijetnih dejanj. Ležanje na kavču je nedvomno prijetnejše od gledanja video lekcije angleščine, ki zahteva premišljenost, čas in trud. Znanje tujega jezika prinaša očitne prednosti v nasprotju z brezglavim preživljanjem ur pred televizorjem.

Mentalne sposobnosti se ne merijo s količino znanja. Preizkušajo jih sposobnosti uporabe informacij v praksi. Um je razumevanje. Bolj kot se človek zaveda, bolj natančno si postavlja cilje in bolje krmari v življenju. Pameten človek se lažje prilagaja spremembam in ima več možnosti za uspeh.

Zunanji podatki

Ljudje večino informacij dobimo preko vida. Človekov videz pove več o njegovem notranjem bistvu kot besede. Ne gre za ocenjevanje "slabo" ali "dobro", temveč za globlje manifestacije značaja. Če pogledate osebo, poslušajte sebe. V prvih sekundah komunikacije delate zaključke in z očmi preletite figuro novega znanca. Tako ste ocenjeni.

Videz govori o človekovi stopnji samozavesti, zanesljivosti, odnosu do življenja, temperamentu in navadah. V podzavesti se s svetlobno hitrostjo ustvari portret in določi splošno odločitev o všečku ali nevšečnosti.

Tisti s prijetnim videzom, ki vzbuja zaupanje, lažje vzpostavljajo dialog in stike z drugimi. Prihranijo čas in trud, naletijo na manj težav in hitreje napredujejo proti svojim ciljem.

Samodisciplina

Motivirati se za akcijo je eno, organizirati delo pa drugo. Disciplina se kaže v natančnosti in racionalnosti dejanj. Nauči te šteti čas in ga koristno porabiti. Organiziran človek načrtuje dejanja in doseže več kot zagovornik spontanih dejanj.

Zaupanje

Dvom in sramežljivost sta sovražnika uspešne osebe. Odločni in pogumni dosežejo uspeh. Tudi če sanjate o mirnem življenju na podeželju, boste potrebovali samozavest, da uveljavite svojo željo in jo uresničite.

50% uspeha je odvisno od okolja in zunanjih vplivov. V zgodnjih obdobjih življenja ga je nemogoče nadzorovati. Toda v odrasli dobi je koristno spoznati, kako zunanji dejavniki vplivajo na položaj v družbi in uspeh.

Družina in izobraževanje

Izobraževanje določa individualni niz vrednot in osebnih lastnosti. Znak in pogled na svet se oblikujeta v družini. Pomislite, koliko odnosov iz otroštva ste prenesli v odraslost! Starši želijo najboljše, vendar njihova dejanja ne vodijo vedno k pozitivnemu rezultatu. In obratno, spretna vzgoja pomaga odpreti se, prepoznati svoje prednosti in slabosti ter ugotoviti svoje sposobnosti in nagnjenja.

Stopnja izobrazbe

Ne enačite izobraževanja s papirjem. Spretnosti, znanja in sposobnosti, ki jih človek pridobi med študijem, vplivajo na njegovo življenje. Najti dobro službo brez posebne izobrazbe je skoraj nemogoče. Študij te okrepi in nauči misliti. Sposobnost razmišljanja razlikuje človeka od stroja. V času tehnološkega napredka potrebujemo pametne kadre, ne pa robotskih delavcev. Boljša ko je vaša izobrazba, učinkoviteje lahko razmišljate in imate več možnosti za uresničitev.

Kraj rojstva in prebivališča

Teren pusti pečat na človeku. Primerjaj svoje možnosti in možnosti za uspeh revnega fanta iz Etiopije. Gospodarske koristi v svetu so porazdeljene neenakomerno. V Rusiji je lažje postati kirurg kot v Nigeriji. V Evropi ženska lažje dobi vozniško dovoljenje kot v Savdski Arabiji. Tudi znotraj iste države se lahko življenjski pogoji zelo razlikujejo. Domačemu Moskovčanu se je lažje vpisati na Moskovsko državno univerzo kot prebivalcu drugega mesta, vasi ali vasi, saj mu ni treba nikamor.

Psihološka priprava: nova stališča

Če želite doseči uspeh, se naučite postaviti jasne cilje. Oseba brez cilja ne bo uspešna. Ne ve, kam naj se premakne in za kaj naj si prizadeva. Poslušaj srce. Dokler se ne odločite za svoje prave želje, ne boste mogli izbrati smeri in si zastaviti ciljev.

Razvijte močne volje in disciplino. Težko je premagati samega sebe. Če želite doseči cilj, se morate potruditi. Nehajte odlašati. Če imate pred seboj veliko dela in se mu izogibate, takoj nastavite časovnik na 25 minut. Zagotovo lahko porabite četrt ure, da se osredotočite na nalogo, ki jo imate? Počivajte in se nato vrnite na delo za 25 minut. S postopnim podaljševanjem delovnega časa se boste naučili koncentracije, premikanje proti cilju pa bo postalo samozavestnejše in hitrejše.

Če želite delati v Španiji, se učite jezika. Ste sanjali o karieri oblikovalca? Prijavite se na ustrezne tečaje ali izberite izobraževalno gradivo na internetu.

Razumite, da niste središče vesolja. Družba je en sam organizem in ti si majhen delček. Da bi dosegli svoje cilje, se naučite biti pozorni. Bodite pozorni na spremembe okoli sebe. Poslušajte ljudi okoli sebe, vzpostavite komunikacijo. Če je človek našel svoje mesto v družbi, kjer je potreben, pomemben in vreden, je njegov uspeh zagotovljen.

14. marec 2014, 15:16

Psihologija življenja: Zahvaljujoč vztrajnosti in vztrajnosti boste začeli bolje razumeti svoje prave cilje. In ko jasno razumeš, kaj hočeš, imaš več entuziazma in energije za naprej.

Jasnost pomeni, da točno veste, kaj želite ...

1 dejavnik uspeha: Jasnost

Jasnost pomeni, da natančno veste, kaj želite. Jasnost je 80 % sreče in najpomembnejši dejavnik sreče. Vsi uspešni ljudje so zelo jasni glede tega, KAJ hočejo in kaj morajo NAREDITI, da DOBIJO, kar hočejo.

Neuspešna, nesrečna oseba ima praviloma precej nejasno predstavo o tem, kaj želi od življenja.

Ena najpreprostejših vaj, ki jih lahko naredite za srečo, je, da preprosto vzamete kos papirja in napišite seznam 10 ciljev, kaj želite doseči v 12 mesecih. Strinjam se, to je res ZELO preprosta vaja!

Vendar to počne le 10 % prebivalstva. Presenetljivo je, da je teh 10 % tistih, ki danes prejemajo vse ugodnosti, o katerih drugi samo sanjajo.

2 faktor uspeha: dejavnost

Aktivnost se kaže v številu stvari, ki jih oživite. Ko počnete veliko stvari, se poveča verjetnost, da boste nekatere stvari naredili prav, ob pravem času, v pravo smer.

Na primer. Če žogo vržeš v koš neskončno velikokrat, se poveča verjetnost, da boš zadel koš.

Enako v poslu in življenju. Vsi uspešni ljudje so osredotočeni na dejanja, ki vodijo do določenih rezultatov.

Če želite imeti srečo, naredite več dejanja, ki vodijo do rezultatov. Več ko delate, več energije imate. Več dejanj, več izkušenj. Več izkušenj, več pozitivnih rezultatov boste imeli. To pomeni, da boste zagotovo postali uspešna oseba.

3 faktor uspeha: Energija

Energija je ključni dejavnik sreče. Ko vidiš, koliko uspešnim ljudem uspe narediti, se zdi, da imajo veliko več energije kot drugi. Skoraj vsi uspešni "srečneži". vstati zgodaj zjutraj. Čez dan delajo dlje, delajo tudi zvečer. Hkrati pa imajo dovolj energije za učenje. Vlagajo čas v razvoj sebe, v razvoj svojega posla ali kariere.

Kot rezultat raziskave dr. Thomasa Stanleyja in njegove ekipe, ki je anketirala 2500 milijonarjev, je 84 % milijonarjev izjavilo, da so postali finančno neodvisni zahvaljujoč disciplina in trdo delo. Milijonarji so tudi ugotovili, da so bili vse življenje pripravljeni delati več in dlje kot ljudje okoli njih.

Strinjam se, da ni presenetljivo, da so se, tako kot maratonci, postopoma potegnili naprej in nato "pobegnili" dlje od drugih.

In slavni pisatelj Stephen Leocock je nekoč rekel: »Verjamem v srečo! Več kot delam, bolj srečen sem.«

Če želite, da imate srečo, poiščite v sebi energijo, ki vam bo pomagala narediti več stvari čez dan kot drugi. In sreča se bo obrnila proti vam.

4 faktor uspeha: Osebnost

Človekova osebnost se imenuje tudi glavni dejavnik sreče. Vsi uspešni ljudje imajo eno skupno stvar. Ponavadi so pozitivni in optimistični. Znajo najti skupni jezik z drugimi ljudmi. Imajo veliko prijateljev in znancev na različnih področjih življenja.

Jasno je, da več ljudi kot poznate, večja je verjetnost, da boste prejeli koristen nasvet, ko bo potreben. Potem lahko temu rečete sreča priložnost najti prave informacije ob pravem času od dobro obveščene osebe. To vam pogosto omogoča hitre rezultate v poslu in življenju.

Da bi nam ljudje želeli pomagati, moramo ravnati v skladu z zlatim pravilom, ki pravi: »Z ljudmi ravnaj tako, kot bi želel, da ljudje ravnajo s tabo.«

Bolj kot boste pozitivni in optimistični, več zanimivih ljudi in s tem sreče boste pritegnili v svoje življenje.

5 faktor uspeha: Poštenost

Poštenost in integriteta so najbolj iskane in spoštovane lastnosti v življenju in poslu. Strinjam se, da vsi želimo biti prijatelji in poslovati z ljudmi, ki zaupamo.

Ko se odločimo biti pošteni do sebe in do drugih ljudi, postanemo celoviti in samozadostni posamezniki.Ko bodo o vas govorili kot o pošteni in vredni osebi, bo sreča sama potrkala na vaša vrata.

6 faktor uspeha: Vztrajnost

Vztrajnost– lastnost, ki uspešnega človeka loči od vseh ostalih. Ko boste vztrajni, boste za dosego svojih ciljev pripravljeni narediti vse. Ne boste zašli s poti in se ne boste ustavili, ko se drugi izčrpajo in umaknejo. Lahko se boste bolj potrudili in iskali različne načine reševanja težav. Učili se boste, da boste pridobili potrebne veščine za dosego svojega cilja. Prebrali boste veliko knjig, poslušali seminarje, se udeleževali izobraževanj, dokler ne boste dobili tega, kar imate v mislih.

Z vztrajnostjo in vztrajnostjo boste bolje razumeli svoje prave cilje. In ko jasno razumeš, kaj hočeš, imaš več energije za naprej. objavljeno

Vsak človek si želi v življenju uspeti, biti uspešen in srečen. In seveda se izogibajte neuspehom in napakam na življenjski poti. Nobenega dvoma ni, da je odgovornost za samouresničitev v življenju neposredno na osebi: prav njegova dejanja in prioritete v življenju ustvarjajo ugodne pogoje za uspeh. Čeprav obstaja tudi nasprotna teorija: človek je suženj usode, se bo zagotovo zgodilo, kar se mora. Zato ni toliko uspešnih in srečnih ljudi.

Kateri dejavniki človeku preprečujejo, da bi v celoti uresničil svoj potencial? Med njimi so vsaj trije:

• neustrezno oblikovan notranji položaj osebe;
• pomanjkanje vere vase, v svoje sposobnosti in moči;
• odločnost in volja sta nizki ali pa ju sploh ni.

Neustrezno oblikovan notranji položaj osebe. Kaže se kot nasprotovanje samemu sebi. Pogosto se oseba tega ne zaveda. Nezavedna psiha ali podzavest lahko igrata proti nam. Če je človek oblikoval nezaveden odnos do negativnega okolja (vsi okoli so zlobni in neprijazni), potem bodo ravno takšni ljudje spremljali njegovo življenjsko pot. In nasprotno, ideja o dobronamernosti drugih bo k človeku pritegnila iskrene, preproste in pozitivne posameznike.

Kakšna bi morala biti notranja pozicija osebe? Vzemimo preprost primer. Če želite zaslužiti kapital, morate trdo delati. Ta aksiom človeka sili k delu: dan za dnem, mesec za mesecem, včasih leto za letom. Toda rezultata ni. Kar ostaja nedostopno, so: drag avto, obisk šik restavracije, potovanje v eksotične dežele itd. Zakaj se to zgodi, saj se človek dovolj potrudi? Mogoče je le zguba?

Celoten problem je notranje prepričanje. Če človek verjame, da materialno bogastvo škodljivo vpliva na osebnost, da imajo bogati ljudje bolj globalne težave, da je do visokega kapitala mogoče priti le s prevaro, potem podzavestno ustvarja in privablja negativne scenarije za svoj uspeh.

Ali pa ocena stanja. Če je v človekovi percepciji negativen: previsoki davki, najvišja in nelojalna konkurenca, napačen čas in pogoji za začetek, potem se neuspeh ustvari sam.

Ko si zastavite cilj samouresničitve, morate podrobno analizirati svoja stališča in prepričanja ter oceniti celotno situacijo. V vsem morate iskati pozitivne strani in delati za pozitiven rezultat, poskušajte se izogniti subtilnim vidikom negativa.

Pomanjkanje vere vase, v svoje sposobnosti in moči. Oseba se ne more začeti premikati proti uspehu, če ne verjame v lastne moči in priložnosti. Verjame se, da če dosežete uspeh, vam to daje samozavest. Toda ravno nasprotno je res: človekova samozavest ustvarja pogoje za uspešno samouresničitev v življenju. To je tista podpora, ki vam ne dovoli obupati in vam vedno pomaga premagati težave.

Odločnost in moč volje sta nizki ali pa ju sploh ni. To stanje govori o situaciji »dejavnosti zaradi dejavnosti« in brez doseganja cilja. Oseba lahko prebere veliko uporabne literature o doseganju uspeha, se usposablja na različnih treningih uspeha, preučuje dokazane prakse - in se tam ustavi. Da bi dosegli uspeh, je bolj konstruktivno, da nenehno držite svoj cilj pred očmi in si maksimalno prizadevate za njegovo uresničitev.