Главная Интернет-профессии Что такое картотека план тезис конспект. Оформление результатов научной деятельности. Даю домашнее задание(по выбору учителя)

Что такое картотека план тезис конспект. Оформление результатов научной деятельности. Даю домашнее задание(по выбору учителя)

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕЗИСОВ

(Из выступления Адюковой Л.А.)

В исследовательской работе трудно обойтись без таких основных умений при работе с текстами как составление тезисов, конспектирование, цитирование, свертывание информации.

Тезис – слово греческого происхождения буквально означает «положение, утверждение»; вид вторичного документа. Согласно общепринятому определению тезисы –это краткое изложение основных положений доклада, лекции, статьи без системы доказательств и фактического материала, которое содержит четко сформулированные мысли первичного документа.

Можно говорить о двух видах тезисов:

Читательские представляют собой один из вариантов «переработки» научного текста в ходе его изучения; они пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, учебника или статьи.

В учебной практике и самостоятельной научной работе написание тезисов используется как форма работы над готовым чужим текстом. В таком случае тезисы, представляя собой наиболее краткий вариант записей, связанных с аналитической переработкой текста, оказывается в ряду других видов таких записей:

план – тезисы – конспект – реферат – обзор.

Работа над тезисами:

Главной отличительной чертой тезисов от других форм научных публикаций является обобщение информации, которое можно представить универсальным перечнем следующих аспектов содержания:

Актуальность проблемы

.Степень изученности проблемы

.Целевая установка

.Предмет рассмотрения или предлагаемый вариант решения заявленной проблемы

Особенности (новизна) предлагаемого предмета рассмотрения

Структура тезисов : вводная часть, основная, заключительная.

Приступая к работе над тезисами, необходимо внимательно прочитать, проанализировать материалы своего исследования. Тезисы составляются на основании главных идей и положений. Составление тезисов позволяет автору глубоко проанализировать материал, выделить в нем главное.

По форме различают три типа тезисов :

Краткие, лаконичные, четкие, категорические, в которых заключена суть основных положений работы или доклада;

Мотивированные , с кратким объяснением выдвигаемых авторских положений;

Развернутые , с анализом причин исследуемых процессов и явлений.

Требования к содержанию тезисов :

Информативность тезисов, т.е. они должны быть максимально

Четкая формулировка каждого положения.

Логическая последовательность в изложении, т.е. отсутствие

логических противоречий как внутри отдельного положения, так и между тезисами.

Соразмерность в содержании тезисов, т.е. учет предыдущего и

последующего «накопления» положений.

Отсутствие тавтологий (повторения уже названного понятия другими

словами).

Краткая и лаконичная формулировка (отсутствие обосновывающих

фактов и примеров).

Объем тезисов должен быть от 1,5 до 3 страниц машинописного

Соответствие тематике конференции, семинара и т.д.

Требования к заглавию тезисов: краткость, емкость, законченность.

Для тезисов не характерно цитирование, использование

библиографических ссылок, списков литературы, примеров, деталей, пояснений.

По сути, тезисы содержат сжатый текст. Сжатие (сокращение) текста – это извлечение основной информации без потери связности. Сокращение происходит за счет исключения менее информативных частей текста, трансформации оставшейся части, за счет замены используемых языковых средств «вместительными» синонимичными (вместо нескольких простых – одно сложное; вместо перечисления однородных членов – обобщающее слово и т.д.).

План урока по теме «Тезис. Конспект. Конспектирование». 9 класс.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с понятиями т езис, конспект.

1. Формировать навыки конспектирования, то есть краткой логичной записи (изложения) прочитанного или услышанного, составления тезисов по тексту.

X о д у рока

I . Теоретическая часть урока.

1. Слово учителя.

Сегодня на уроке мы уделим внимание двум видам работ: конспектированию и составлению тезисов.

2. Словарная работа. Определение понятия конспект.

Конспект - (лат. conspectus - обзор]. Краткое изложение, запись содержания какого -либо доклада, сочинения, статьи.

Конспекты бывают четырёх типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).

II . Работа над новым материалом.

1.Слово учителя.

С чего начать работ над конспектом? Как «увидеть» самую важную информацию, как экономно и рационально её записать? Эти и многие другие проблемы мы попытаемся решить вместе. Наша цель- овладение навыками конспектирования, то есть краткой логичной записи прочитанною или услышанною. Работа над конспектом - это создание «вторичного» текста.

Работа над конспектом предполагает следующие этапы.

Посмотрите, пожалуйста, приложение № 1

1 . Ознакомительный этап.

2. Составление конспекта

3. Завершающий этап.

Осмыслить содержание текста.

Составить план конспекта.

Запись вести своими словами.

подчеркивания,

обозначения

3. Закрепление изученного.

Упражнение 1.

Наименьшую часть составляет лично увиденное и пережитое, а всем прочим - основной массе - мы обязаны книгам, прочитанному, воспринятому, изученному.

(С. Цвейг)

Конспектирование серьезных вещей я делаю тщательно, даже теперь я трачу на это очень много времени. У меня накопился огромный архив. При этом для наиболее важных работ я пишу конспект, а затем критический разбор. Поэтому многое есть у меня в резерве... В моей молодости такой метод приводил к некоторой отсталости, так как я успевал прочитывать меньше книг, чем мои товарищи, работавшие с книгой более поверхностно. Но при поверхностной работе многое интересное не усваивается и прочитанное быстро забывается. При моей же форме работы о книге остается вполне отчетливое, стойкое впечатление. Поэтому с годами мой арсенал становится гораздо богаче арсенала моих товарищей.

(А. А. Любищев)

Упражнение 2.

ЧЕРНОЕ ЗОЛОТО.

(По А. Е. Ферсману

См. Приложение №2

ЧЕРНОЕ ЗОЛОТО.

Тезис- |тэ], а, м. [греч. thesis ]. Положение, кратко излагающее какую-нибудь идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, научного сочинения. В логике: положение, требующее доказательства.

Тезисы позволяют обобщить изучаемый материал, выразить ею суть в кратких формулировках, помогая раскрыть содержание книги, статьи и доклада, а процесс их составления даёт возможность глубже разобраться в материале и стимулирует его понимание.

Работа с приложением №3.

Сохраняйте и тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальное! т., убедительность:

Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы;

Полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях киши делайте ссылки на страницы или шифры вкладных листов):

По окончании работы нал тезисами сверьте их с текстом источника, за i см перепишите и пронумеруйте.

Упражнение 3.

Прочитайте ,

ЭТНОЛИНГВИСТИКА.

попугай, попугай попугай,

(По А. М . Кондратову)

ватерпас этнография нирвана - блаженное состояние

Приложение №5.

План.

1. Наука о языке тесно связана с науками об обществе.

2. Некоторые языковые факты можно объяснить только с помощью зоологии и этнографии.

3. Новые слова и понятия появляются в языке одновременно с развитием языка.

4. Все языки земного шара равноценны и равноправны.

Тезисы.

1. Наука о языке тесно связана с пачками об обществе, в котором и для которого язык существует и развивается. История, географические открытия помогают раскрыть происхождение многих заимствованных слов.

попугай пальма и снег).

3. Развитие науки требует введения новых понятий и слов, на любом языке можно обучать всем наукам. Так, в русском языке абстрактные научные термины появились во времена открытий М. В. Ломоносова.

4. Разные общественные условия, разные пути развития порождают разную лексику, разный строй языка. Нет «лучших» и «худших» языков, все языки равноценны и равноправны.

III . Обобщение изученного.

IV . Чтобы упрочить ваши знания,

Даю домашнее задание(по выбору учителя).

Упражнение 1.

Прочитайте высказывания известных людей об умении составлять конспект.

(С. Цвейг)

(А. А. Любищев)

1. Объясните, что такое конспект? 2. Какое значение имеет для человека любой профессии умение конспектировать? 3. Как вы вообще относитесь к конспектированию?

Упражнение 2.

Составьте план и конспект текста «Черное золото», затем сравните свой план и конспект с предложенным вариантом .

ЧЕРНОЕ ЗОЛОТО.

Жидкое черное золото - это нефть, один из самых замечательных минералов земли.

Но что такое нефть и откуда она берется? Ответить на этот вопрос нелегко. Ученые до сих пор спорят между собой о ее происхождении. Раньше, благодаря трудам знаменитого химика Менделеева, думали, что она поднимается из очень больших глубин, где образуется под влиянием действия перегретых паров воды на некоторые соединения углерода. Но сейчас выясняется, что нефть образуется ближе к поверхности, и в ее образовании принимают участие остатки растений, особенно водоросли. Действительно,

в наших широтах, особенно в озерах Новгородской и Калининской областей на дне собираются особые вещества, которые состоят из отмерших растений и животных и которые вместе с илом образуют черную кашицу. Если такая кашица занесется песком и глиной, опустится на глубину и там подвергнется снизу нагреванию, то из этой кашицы получатся вещества, очень сходные с нефтью. И теперь южное солнце Средней Азии вызывает такие процессы, и на берег озера Балхаш волны нередко выбрасывают тягучие черные массы, очень напоминающие резину или продукты застывания некоторых нефтей, образующихся под влиянием тепла песков из гниющих прибрежных камышей.

Сейчас мы знаем даже те геологические условия, которые необходимы для образования нефти. Самые крупные нефтяные месторождения тянутся вдоль больших горных хребтов. Здесь в низинах в топких озерных водоемах или мелких лиманах создаются выгодные условия для накопления осадков и их подогревания снизу. Здесь обычно запасы нефти сопровождаются залежами соли и гипса, как осадков соленых озер, а вытекающие вместе с нефтью воды содержат йод и бромистые вещества, которые говорят о значении морских растений при образовании нефти.

(По А. Е. Ферсману

Упражнение 3.

Прочитайте , составьте план к тексту, затем тезисы. Сравните свои тезисы с приведенными ниже.

ЭТНОЛИНГВИСТИКА.

Наука о языке все больше и больше связывается с науками об обществе, в котором и для которого язык существует и развивается. Так, не зная истории петровской эпохи, нельзя понять, почему в русской морской терминологии так много голландских слов: койка, каюта, ватерпас и т.п. Не зная истории географических открытий, нельзя понять, почему в языке жителей африканского острова Мадагаскар встречаются арабские и французские слова...

Некоторые чисто языковые факты нельзя понять без знания зоологии… Так, в языках коренных обитателей Бразилии - индейцев, а также в ряде языков других обитателей жарких стран нет слова попугай, зато есть много слов для различных видов попугаев. Почему? Да потому, что слово попугай объединяет, но сути дела, разные и довольно далекие друг от друга зоологические виды. Слово попугай, обозначающее попугая вообще, есть только в языках народов тех стран..., где попугаи не водятся! Еще большую роль играют данные этнографии... Ведь лексика, словарный состав языка соответствуют тем общественным нуждам, которые есть у людей, этим языком пользующихся. У населения оазисов Сахары 60 различных слов обозначений видов пальмы и ни одного слова для обозначения снега. Почему? Да потому, что пальма жизненно важна для обитателей Сахары. У ненцев, наоборот, огромную роль играет снег; от того, каким он будет: смерзшимся или рыхлым, свежевыпавшим или давним, зависит и охота, и пастьба оленей. Вот почему для слова «снег» у них имеется около 40 разных слов, различных наименовании видов снега. Языки народов, стоящих на низкой ступени общественного развития, почти не имеют абстрактных понятий. На бушменском языке или на языках австралийских туземцев трудновато было бы написать учебник по физике. Но и на обычном русском или английском языке нельзя изложить основы ядерной физики. И даже арифметики! Для этого нужно вводить новые понятия и слова: «квант», «умножить», «минус», «пятью», «шестью» и т.д. Точно так же и по-бушменски или на австралийских языках. Бушменов и австралийцев можно отлично обучить всем наукам на их родном языке. Для этого только необходимо ввести новые понятия и слова. Ведь успешно же обучаются в школах чукчи, хотя на их языке нет корней со значением «семь», «восемь», «девять»!

Нет языков «примитивных» и «совершенных». Как только возникает потребность в выражении понятий, слова появляются. У монголов существовала очень развитая абстрактная терминология, выражавшая сложнейшую систему понятий буддийской религии и философии (самоусовершенствование, нирвана, переселение душ и т.п.). До буддизма ничего этого не было. А вспомните наш русский язык. Когда гением Ломоносова, «нашего первого университета», стала создаваться отечественная наука, необходимые абстрактные научные термины тотчас же появились и в языке!

Разные общественные условия, разные пути развития порождают разную лексику, разный строй языка. Но говорить о «самых лучших» и «самых худших» языках бессмысленно, как бессмысленно говорить о том, что лучше - пальма или сосна, Африка или Европа. Число людей на нашей планете достигает 4 миллиардов. Число языков - нескольких тысяч. Все люди равны, независимо от их пола, культуры, расы. Равноценны и равноправны и все языки земного шара.

(По А. М . Кондратову)

ватерпас - прибор для проверки горизонтального положения линии на плоскости этнография - наука, изучающая материальную и духовную культуру народов нирвана - блаженное состояние

Приложение № 1

Конспектирование складывается из нескольких этапов:

1 . Ознакомительный этап. Вся статья внимательно прочитывается, во время чтения делаются пометки на полях (простым карандашом). После прочтения составляется общий план статьи.

2. Составление конспекта . Статья вторично прочитывается и конспектируется, т. е. кратко излагаются своими словами содержание раздела, его основные мысли, утверждения, доводы.

3. Завершающий этап. Запись еще раз просматривается, потом прочитывается конспект, сопоставляется со статьей.

Общие правила конспектирования:

Записать полное название конспектируемого произведения и его выходные данные.

Осмыслить содержание текста.

Составить план конспекта.

Конспектируя, слева или справа оставить широкие поля для дополнительных заметок.

Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют важное значение (уметь их выделить в тексте).

Запись вести своими словами.

Использовать определенную систему подчеркивания, сокращения, условных обозначений.

Соблюдать правила цитирования.

Уметь пользоваться разным цветом для обозначения нумераций, заголовков, параграфов, формул и т.д.

Приложение № 2 к упр. 2

План текста

1. Разные точки зрения н а образование нефти.

3. Условия, необходимые для образования нефти.

Конспект текста

Приложение № 3

Приложение № 4.

не приводите факты и примеры;

Приложение № 5 к упр. 3

План.

Тезисы.

2. Некоторые языковые факты нельзя понять без знания зоологии. Например, слово попугай есть только в языках народов тех стран, где попугаи не водятся! Еще большую роль играют данные этнографии. Лексика, словарный запас языка зависят от общественных нужд народов, которые этим языком пользуются (примеры со словами пальма и снег).

Приложение № 1

Конспектирование складывается из нескольких этапов:

Общие правила конспектирования:

Записать полное название конспектируемого произведения и его выходные данные.

Осмыслить содержание текста.

Составить план конспекта.

Конспектируя, слева или справа оставить широкие поля для дополнительных заметок.

Запись вести своими словами.

Использовать определенную систему подчеркивания, сокращения, условных обозначений.

Соблюдать правила цитирования.

Уметь пользоваться разным цветом для обозначения нумераций, заголовков, параграфов, формул и т.д.

Приложение № 2 к упр. 2

План текста

1. Разные точки зрения н а образование нефти.

2. Процесс образования нефти в природе.

3. Условия, необходимые для образования нефти.

Конспект текста

Ученые спорят о происхождении нефти. Раньше существовала следующая точка зрения: нефть образуется на большой глубине под влиянием действия перегретых паров воды на некоторые соединения углерода. Современная точка зрения: нефть образуется ближе к поверхности, и в ее образовании принимают участие остатки растений, особенно водоросли.

На дне водоемов собираются особые вещества, которые состоят из отмерших растений и животных и вместе с илом образуют черную кашицу. Если кашица занесется песком и глиной, опустится на глубину и там подвергнется нагреванию, то из этой кашицы получатся вещества, очень сходные с нефтью.

Для образования нефти необходимы определенные геологические условия. Известно, что самые крупные месторождения тянутся вдоль горных хребтов. Часто запасы нефти сопровождаются залежами соли и гипса, а вода содержит йод и бром, что говорит о значении морских растений при образовании нефти.

Приложение № 3

ТЕЗИСЫ - краткое изложение основных мыслей автора, передающих не содержание, а только основные положения текста в той логической последовательности, которая ведет к доказательству главной мысли.

Тезисы могут быть цитатными, свободными (авторская мысль изложена своими словами), смешанными (цитаты и свободное изложение авторской мысли чередуются).

Запомните! Каждый тезис в отличие от пункта плана излагает, утверждает, доказывает мысль, заключенную в этой части.

В отличие от конспекта тезисы короче передают содержание основного текста. Чтобы составить тезисы, необходимо прочитать текст, продумать его содержание, найти основную идею, проследить главные положения.

Приложение № 4.

не приводите факты и примеры;

сохраняйте и тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность, убедительность:

изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы;

полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях книги делайте ссылки на страницы или шифры вкладных листов);

по окончании работы нал тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Приложение № 5 к упр. 3

План.

1. Наука о языке тесно связана с науками об обществе.

2. Некоторые языковые факты можно объяснить только с помощью зоологии и этнографии.

3. Новые слова и понятия появляются в языке одновременно с развитием языка.

4. Все языки земного шара равноценны и равноправны.

Тезисы.

Приложение № 1

Конспектирование складывается из нескольких этапов:

Общие правила конспектирования:

Записать полное название конспектируемого произведения и его выходные данные.

Осмыслить содержание текста.

Составить план конспекта.

Конспектируя, слева или справа оставить широкие поля для дополнительных заметок.

Запись вести своими словами.

Использовать определенную систему подчеркивания, сокращения, условных обозначений.

Соблюдать правила цитирования.

Уметь пользоваться разным цветом для обозначения нумераций, заголовков, параграфов, формул и т.д.

Приложение № 2 к упр. 2

План текста

1. Разные точки зрения н а образование нефти.

2. Процесс образования нефти в природе.

3. Условия, необходимые для образования нефти.

Конспект текста

Приложение № 3

Приложение № 4.

не приводите факты и примеры;

по окончании работы нал тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Приложение № 5 к упр. 3

План.

1. Наука о языке тесно связана с науками об обществе.

2. Некоторые языковые факты можно объяснить только с помощью зоологии и этнографии.

3. Новые слова и понятия появляются в языке одновременно с развитием языка.

4. Все языки земного шара равноценны и равноправны.

Тезисы.

Тексты окружают нас повсюду. Текст – это понятие одновременно философское и лингвистическое, общее и частное. Но в повседневной жизни большинство людей сталкивается именно с лингвистической ипостасью текста, то есть некой последовательностью символов, связанных общим смыслом, целью и формой. В такой трактовке тексты были и остаются незаменимым источником информации обо всем в мире, от кулинарных рецептов до основных положений теории струн. Первые тексты в нашей жизни были нами услышаны, затем мы сами научились произносить их простейшие образцы. И не задумывались над сложностью той системы, пока не пошли в школу и не узнали, что тексты можно также читать, записывать и анализировать.

Поскольку текст – система действительно сложная и даже многозадачная, то и разнообразных процессов, связанных с ними и основанных на них, существует немало. С некоторыми из них сталкиваются ученики средней школы, когда проходят обязательную программу по изучению русского языка. В рамках освоения рубрикации текста. Ценность этого навыка трудно переоценить, ведь он позволяет лучше понимать и запоминать даже большие массивы информации, содержание книжных параграфов, литературных произведений, конспектов лекций, да и просто структурирует и организует мыслительный процесс. Поэтому и школьникам, и их родителям будет очень полезно научиться составлять тезисный план текста.

Что такое тезисный план
Тезисный план текста – это только один из существующих видов его структурирования. Он основан на том, что каждый связный текст имеет определенное строение, а его части логично связаны между собой по смыслу. При этом каждая часть несет в себе выражение мысли, дополняющей общий смысл текста, но позволяющей разделить его на смысловые подразделы. Эта смысловая основа текста – и есть база для составления тезисного плана. Состоит он, соответственно, из тезисов – то есть лаконичных фраз, в сжатой форме формулирующих основную идею каждой части текста.

Как правило, авторы текстов уже оставили своеобразную подсказку тем, кому впоследствии придется делить их произведение на части. Потому что в грамотно написанном тексте абзацы содержат собственные положения, и тезисы с ними совпадают. Другими словами, достаточно понять, о чем говорится в каждой отдельной части текста, чтобы вывести тезис из этой части. Но как быть, если смысловая основа текста структурирована не очень четко? Если одна и та же мысль встречается в тексте несколько раз в разных его частях или сформулирована неоднозначно? В таком случае на помощь придут другие типы планов, самые распространенные среди которых:

вопросный;
цитатный;
назывной (простой и сложный).

Любой из этих видов планов помогает упорядочить информацию, изложенную в тексте, и использует ее в качестве основы для его краткого изложения. Но ни один план не помогает так же хорошо зафиксировать в памяти и усвоить ее нюансы. Поэтому, если перед вами или вашим ребенком/учеником стоит задача подготовиться к выступлению, запомнить подробности речи, лекции, реферата или статьи, то лучшего способа, чем составление тезисного плана, не придумать. Но для того, чтобы он действительно помог, а не сбил с толку, нужно составить его правильно.

Правила составления тезисного плана текста
Тезисы, как основная смысловая составляющая текста, не однородны по своей сути и значению для передачи информации. Выделяют оригинальные и вторичные тезисы. Если речь идет о выполнении школьного задания или подготовке к публичному выступлению, вторичными тезисами можно пренебречь и сконцентрировать свое внимание на оригинальных, потому что именно они играют роль опорной схемы для восстановления в памяти основных идей текста и их развития в логичной последовательности. Приступая к составлению тезисного плана текста, для получения оптимального (то есть лаконичного, но содержательного) результата, следуйте таким рекомендациям:

Легче всего составить тезисный план простого текста, разделенного на небольшие абзацы. В некоторых случаях, с учетом сложной авторской подачи информации в тексте, один абзац может содержать две и больше идей. Тогда задачей составителя тезисного плана становится внимательное отслеживание и выделение каждой из них, потому что пропуск даже одного звена в логике повествования нарушает построение всего сюжета. При необходимости, каждый тезис можно разделить на подтезисы – иногда такая тактика позволяет быстрее справиться с заданием. Но в большинстве случаев, когда речь идет о классной или домашней работе, бывает достаточно понять, о чем идет речь в тексте, и сформулировать положения, в которых заключены его ключевые мысли.

Вопросный план План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. Вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» («есть ли», «нашел ли», и т.п.).

План – опорная схема Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст. Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться.

*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста. Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов. - В море поймали черепаху. - Пойманная черепаха все время плачет. - Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

Тезис это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца. 1. Прочитайте текст. В каждом абзаце выделите предложения, в которых выражается главная мысль абзаца. 2. Запишите эти предложения в том порядке, в каком они предъявлены в тексте. 3. В процессе записи пронумеруйте их. У вас получатся тезисы текста.

1. Три принципа русского правописания 2. Ведущий принцип русской орфографии… План показывает то, о ЧЕМ нужно сказать 1. Правописание в русском языке осуществляется соответственно трем принципам: морфемному, фонетическому, традиционному. 2. Морфемный принцип правописания –ведущий принцип русской орфографии. Каждая морфема сохраняет единое написание независимо от произношения. Тезис формулирует, ЧТО нужно сказать

Цели урока.

Обучающие:

знать определения понятий: “тезис”, “конспект”;
давать определения изученных понятий;
знать алгоритм составления тезисов и конспекта;
овладеть навыками составления тезисов, конспектирования;
способствовать отработке навыков конспектирования, составления тезисов.

Развивающие:

совершенствовать основные коммуникативные навыки – слушания и говорения;
развивать умение выделять главное в тексте;
развивать внимание к слову.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности мышления;
воспитание речевого этикета.

Задачи урока:

дать понятие тезиса и конспекта;
познакомить с рекомендациями (алгоритмом) по составлению тезисов и конспекта;
отработать навыки составления тезисов, конспектирования;
выявить связь между составлением тезисов и конспекта.

Методы и формы работы:

словесно-наглядный;
эвристическая и фронтальная беседа;
практический (упражнения).

Оборудование:

учебник, словарь;
раздаточный материал:

1) определение и алгоритм составления тезисов и конспекта;

2) листы с практическими заданиями;

3) текст для работы дома.

Ход урока

Первый урок

I. Теоретическая часть.

1. Оргмомент (приветствие и запись темы урока).

2. Определение понятий (словарная работа).

На этом этапе урока учащиеся по учебнику или словарю знакомятся только с понятиями тезиса и конспекта, типами, назначением и сферой их применения (прежде всего, использование в учебной деятельности). Последнее выясняется в ходе беседы с учащимися:

На каких предметах уже использовали конспект (тезисы)? При выполнении каких заданий?

В каких жизненных ситуациях это может пригодиться? и т.п.

Определения понятий записываются в тетрадь.

Лучше заранее распечатать теоретические сведения урока в виде раздаточного материала для каждого понятия отдельно. (Приложение 1)

3. Слово учителя.

С чего начать работу над конспектом? Как увидеть самую важную информацию, как экономно и рационально ее записать? Эти и многие другие проблемы мы попытаемся решить вместе. Наша цель - овладение навыками конспектирования и составления тезисов, то есть краткой логичной записи прочитанного или услышанного. Работа над конспектом - это создание “вторичного” текста.

Записав тезисы в логической последовательности, снабдив их примерами (не больше двух), мы получим конспект .

Учитель по ходу объяснения составляет на доске “зрительную картинку” излагаемого материала (это опять же будет примером выделения главного). Желающие могут перенести схему в тетрадь:

основная мысль абзаца (-ев)

без примеров с примерами

тезисы конспект

Более подробная инструкция по составлению тезисов и конспекта перед вами. (Лучше, чтобы учащиеся получили этот материал в личное пользование)

а) тезисов:

Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки;

В каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы;

Не приводите факты и примеры;

Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность, убедительность;

По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника (не исказился ли смысл?), затем перепишите и пронумеруйте.

б) конспектов:

Ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы;

Выделите информационно значимые места текста;

Составьте “черновой” план текста (он поможет вам в логике изложения группировать материал);

Выделите в тексте тезисы (опирайтесь на план);

Запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами;

(В заключение обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку).

II. Практическая часть. (Листы с заданиями на каждой парте)

1. Прочитайте текст и ответьте, о чём в нём рассказывается.

Для ответа выбери подходящее начало из предложенных речевых образцов: Автор текста (статьи) рассказывает нам о том... В тексте (статье) рассматривается (что?), говорится (о чём?), даётся оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?)...

У японцев бытует любопытный обычай: в день свадьбы молодым преподносят чудесный дар природы - морскую корзиночку (ажурную губку), в которой сидят два рачка, символизирующих верность, преданность. Рачки эти заползают в корзиночку-губку в детском возрасте, растут в ней и остаются вместе на всю жизнь, так как не могут выбраться через небольшое отверстие. Такой свадебный подарок называется корзинкой Венеры.

(Возможный ответ . Из заметки стало известно, что у японцев есть обычай дарить молодожёнам морскую корзиночку с двумя рачками, символизирующими супружескую верность.)

2. Уберите лишнюю информацию, не относящуюся к заметке.

Автор балета “Спящая красавица” - Пётр Ильич Чайковский. Мысль о создании оперы на сюжет пушкинского “Евгения Онегина” подсказала Чайковскому русская певица Е. А. Лавровская. “Содружество” двух гениев дало миру прекрасное произведение.

(Ответ. Мысль о создании оперы на сюжет пушкинского “Евгения Онегина” подсказала Чайковскому русская певица Е. А. Лавровская. “Содружество” двух гениев дало миру прекрасное произведение.)

3. По заголовкам определите тему статей (возможно несколько вариантов).

(Темы в), г), д) - для слабых учащихся, остальные - для сильных)

а) Здоровье нации - дело каждого и всех.

б) Человек и компьютер.

в) Наш сад.

г) История государства Российского.

д) Беречь землю.

е) Из жизни лингвистических терминов.

(Возможные варианты:

а) о здоровом образе жизни; о негативных последствиях вредных привычек;

б) роль компьютера в жизни современного человека; сравнительные возможности компьютера и человека;

в) о садоводстве;

г) вопросы исторического развития России; хроника Российской истории;

д) экологические проблемы земли;

е) популярное изложение научных понятий лингвистики.)

4. Прочитайте текст. Назовите предложение, которое несёт главную смысловую нагрузку.

Берегите книги.

Не реже двух раз в год книги в домашней библиотеке надо чистить щёткой или тряпкой. Пыль и сырость - враги книг, книги следует потереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставить открытыми, чтобы они хорошо проветривались.

(Ответ . Пыль и сырость - враги книг.)

5. В предложенном тексте (без абзацев): а) найдите его “подтемы”; б) в каждом предложении ключевые слова; в) определите главную мысль текста. (Задания а), б) для сильных уч-ся, в) – для слабых.)

Память бывает разная . Есть память чувств , в которой хранятся радости и печали . Есть память ума , сохраняющая обдуманное и понятое . Можно помнить вкусдыни , которую вы ели месяц назад, потому что у вас есть память на вкусовые ощущения . А есть память на запахи. Людям во всём помогают разные виды памяти . Но чтобы они по-настоящему выручали , о них надо заботиться: тренировать и развивать .

(Ответ :

а) ключевые слова выделены жирным шрифтом;

б) подтемы: память бывает разная; людям помогают разные виды памяти; в) главная мысль: любой вид памяти надо тренировать и развивать.)

6. Подведение итогов.

В конце урока следует ещё раз повторить определения основных понятий темы: конспект, тезис, тема и главная мысль текста, ключевые слова.

Домашнее задание. Знать определения и алгоритмы составления конспекта и тезисов.

Второй урок

1. Фронтальный опрос учащихся:

Что такое конспект? тезисы?

Перечислить основные правила составления конспекта и тезисов.

Что такое подтема? ключевые слова? и др.

Практическая часть (продолжение)

2. Прослушайте текст и к каждому предложению составьте вопросы (письменно).

Старейшие действующие часы находятся на здании собора в английском городе Солсбери. Они не имеют циферблата. Сигнал о ходе времени осуществляется при помощи колокольного боя. Часы созданы в 1368 году. В 1956 году подвергались капитальному ремонту.

(Ответ . - Где находятся старейшие действующие часы?

Что у них отсутствует?

Как осуществляется сигнал о ходе времени?

Когда часы созданы?

Когда их ремонтировали капитально?)

3. Прочитайте текст (текст не разделен на абзацы):

а) разбейте текст на абзацы (подтемы);

б) определите, сколько основных тем развивается в данном тексте, назовите их.

Опыт космических исследований околоземных орбит, находящихся на расстоянии сотен километров от поверхности Земли, показал, что с высоты видно не только дальше, но и глубже. Это относится к наблюдению материков и океанов. Вода в морях и океанах не мешает наблюдению глубоководного рельефа дна. При наблюдении или фотографировании из космоса отдельные детали земной поверхности объединяются в единое целое, образуя крупномасштабные картины строения Земли, на которых иногда проявляются глубинные структуры нашей планеты. Однако как через поверхность суши, так и через морские глубины просматриваются только крупномасштабные объекты и образования, в которых практически невозможно различить небольшие детали. Не так ли и в истории человечества? Из глубины веков до нас доходят только значительные события, явления и самые выдающиеся личности. Время отсеивает всё мелкое, второстепенное, отбирает для последующих поколений только наиболее значительное, крупное. Поэтому из глубины веков во времени, так же, как и с большого расстояния, в пространстве, из рассеянного (размытого) для современников потока информации постепенно выступают наиболее выдающиеся творения и личности, оказавшие большое влияние на развитие человеческого общества. Рассеяние света в морской воде, облачном покрове, межпланетной и межзвёздной среде, рассеяние вещества в материках, распространение (рассеяние) информации в человеческом обществе - эти, казалось бы, такие различные явления, имеют и общие черты. Во всех этих явлениях рассеяние участвует в формировании крупномасштабных, но размытых картин, которые отчётливо проявляются на значительном пространственно-временном интервале.

(Ответ .

а) Не так ли и в истории человечества? – 2 абзац.

Рассеяние света в морской воде, облачном покрове, межпланетной и межзвёздной среде… - 3 абзац.

б) Две основные взаимосвязанные темы:

1) описание и анализ опытов фотографирования из космоса;

2) перенос, распространение результатов исследования на другие сферы жизни и деятельности человека.)

4. Вспомните и скажите, строка из какого стихотворения С.А. Есенина может стать главной мыслью статьи из задания № 7. – не беда, если уч-ся этого не знают, учитель коротко может процитировать известные строки.

(Ответ . “Большое видится на расстоянии”.)

5. Прочитайте последний абзац текста и скажите, можно ли его опустить. Если нет, то объясните почему?

(Ответ. Нет, поскольку абзац содержит общий вывод по теме.)

6. Составьте и запишите тезисы:

а) раскрывающие подтемы текста;

б) раскрывающие главную тему (для более сильных учащихся).

(Ответ. а) При наблюдении или фотографировании из космоса отдельные детали земной поверхности объединяются в единое целое, образуя крупномасштабную картину строения Земли.

Из глубины веков во времени, так же, как и с большого расстояния, в пространстве, из рассеянного для современников потока информации постепенно выступают наиболее выдающиеся творения и личности.

Рассеяние в различных явлениях природы участвует в формировании крупномасштабных, но размытых картин, которые отчётливо проявляются на значительном пространственно-временном интервале.

б) Во многих явлениях, как-то: рассеяние света в морской воде, облачном покрове; распространение информации в человеческом обществе и т. д. проявляются общие черты. Их объединяет такое понятие, как “рассеяние”, участвующее в формировании крупномасштабных, но размытых картин, которые отчётливо проявляются на значительном пространственно-временном интервале.)

Правильные ответы обязательно давать учащимся для самоанализа и как образец.

7. Подведение итогов в форме беседы (чему учились на уроке? что освоили? и др.)

Домашнее задание.

Напишите конспект статьи на лингвистическую тему (дается текст каждому учащемуся, лучше несколько вариантов и из заданий к ГИА).