Acasă Excursii Despre starea de fapt în domeniul creativității tehnice a copiilor. Perspective imediate. Creativitatea tehnică a copiilor: de la timpul liber până la începutul în profesie Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

Despre starea de fapt în domeniul creativității tehnice a copiilor. Perspective imediate. Creativitatea tehnică a copiilor: de la timpul liber până la începutul în profesie Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

CMIT este centrul creativității inovatoare a tinerilor.

Articolul va fi util șefilor Centrelor de Tehnologia Informației, antreprenorilor tehnici, managerilor în inginerie, start-up-urilor, techno-tineretului, managerilor de universități.

În ultimul meu articol din decembrie 2013, m-am plâns de lipsa educației tehnice din Rusia și am descris modelul optim de afaceri pentru CMIT. Acum, în ianuarie 2017, situația s-a schimbat dramatic. În ultimii trei ani, în Rusia s-au deschis multe școli de robotică, programare, modelare 3D și imprimare 3D, TsMIT, producători, laboratoare în școli și ateliere educaționale. Fiecare școală care se respectă are una sau mai multe imprimante 3D.

Semnalele prin care identific procesul și pot afirma că în 2020 numărul școlarilor alfabetizați tehnic va crește de 100-1000 de ori față de 2016. Mai mult, acești tipi nu vor putea face nimic în afară de tehnologie. Cu siguranță pot învăța, dar nu le va fi imanent. Și va fi interesant să se dezvolte în continuare și să realizeze proiecte serioase în domenii tehnice.

- Creșterea numărului de site-uri

Între 2013 și 2017 am fost contactat lunar de oameni diferitiși consultat cu privire la modul de a deschide un TsMIT, sau un centru de formare în domeniul creativității tehnice pentru școlari. În ianuarie 2017, am fost abordat din orașele Orsk și Elista (Republica Kalmykia) cu problema deschiderii CMIT. Aceștia erau antreprenori serioși, se vor deschide TsMIT-uri :) Mi-am dat seama că TsMIT-urile există deja în toate orașele mari și vor fi în curând în toate orașele Rusiei.

Zeci de locații au fost deschise în Ekaterinburg în aceiași ani. Numărul de situri din Ekaterinburg în 2017 este comparabil cu numărul de situri din toată Rusia în 2013.

- Creșterea numărului de competiții

În 2013-2017 numărul diferitelor festivaluri, competiții, concursuri de inginerie și alte evenimente competitive din domeniul ingineriei a crescut în Rusia de 10-100 de ori. Acum fiecare student care poate face un proiect tehnic nu iese din competiție. Procesul invers a început chiar - școlari refuză să participe la concursuri în favoarea dezvoltării și îmbunătățirii proiectului lor sau a învăța ceva nou.

- Scăderea cererii de formare în robotică și modelare 3D

Sunt șeful unuia dintre laboratoarele de robotică și modelare 3D în care tinerii sunt angajați în robotică, modelare 3D și pregătire pentru proiecte. Dacă în 2012-2015 a existat o cerere frenetică pentru robotică și imprimare 3D, atunci în 2017 acest lucru nu va surprinde pe nimeni. Aproape în fiecare zi, noi studenți vin la laborator și se uită la vechi imprimante 3D ca și cum ar fi lucruri obișnuite. Mulți dintre ei le au chiar acasă. În școli, în special în licee, toată lumea are deja imprimante 3D și electronice. E bine că avem mașini CNC. Sunt la cerere, iar acest lucru aduce în centrul nostru școlari deja pregătiți. Acum accesul la tehnologie simplă nu este doar disponibil, dar poate fi obținut aproape de casă. Tehnologia scumpă a devenit mai accesibilă pentru elev.

- Sprijin pentru părinți

Comunic constant cu părinții copiilor care vin în centrul nostru. Dacă acum doi ani părinții tratau activitățile copilului lor mai mult ca pe un hobby, acum opinia dominantă s-a schimbat, iar părinții tratează opțiunile de inginerie ca pe o chestiune serioasă și de viitor. Ei cumpără electronice necesare copilului pe cheltuiala bugetului familiei.

Punctul de neîntoarcere a fost depășit. Acum suntem într-un proces care va duce la faptul că în jurul anului 2020 toți școlarii care acum au 13-16 ani și care acum sunt invizibili pentru că sunt în școli și activi viata sociala nu conduce, vor ieși în spațiile deschise ale vieții. Vor face proiecte tehnice în în număr mare. Aceștia vor fi oameni activi și pregătiți tehnic. Nici nu-mi pot imagina circumstanțele care ar putea bloca acest proces.

Am descris o tendință care este globală pentru Rusia și i se poate alătura acum. Dar ca?

Mai sus, am identificat procesul de creștere cantitativă a școlarilor angajați în domeniile ingineriei. Dar nu a atins problema. Și ei sunt. Și aici este locul pentru a le descrie.

Calificarea inginerească scăzută a profesorilor din școli

În toate locurile în care copiilor li se învață lucruri de inginerie, fie că este o școală, o reclamă sau orice alt centru, există profesori. Și ei sunt în primul rând profesori, nu ingineri. Profesorii pot învăța un copil doar cele mai simple lucruri. Ei o fac. Se descurcă bine. Dar acum a sosit momentul în care lucrurile simple nu sunt suficiente. În centrul nostru, sunt cazuri când copiii la vârsta de 12 ani sunt deja superiori profesorilor în calificările lor de inginerie. Problema este că educatorii dezvoltă zone pedagogice, în timp ce zonele de dezvoltare inginerească sunt mai mici. Puteți observa că, în ciuda faptului că numărul locurilor de desfășurare și pur școlari care le vizitează este în creștere, nivelul proiectelor rămâne la același nivel. Și dacă undeva nivelul crește, atunci asta se datorează intervenției unui inginer adevărat.

Separarea de realitate

Chiar acum, la momentul redactării acestui articol, unul dintre elevii laboratorului a fost de acord cu mine că va veni, dar nu avea voie să părăsească școala. Profesorii, și în special profesorii de școală, sunt ghidați nu de bunul simț, așa cum sunt obișnuiți să facă inginerii, care sunt în mare parte pragmați, ci de norme, reguli și linii directoare care au fost de mult depășite. Profesorii ocupă propria lor nișă în educație, iar acest lucru este bun, dar nu suficient pentru dezvoltarea deplină a personalității unui tânăr.

Lipsa de motivatie

Problema principală a pedagogiei este că nu motivație sănătoasă. Profesorul însuși se străduiește și își motivează pupile să urmeze normele, căile existente și reguli de baza. Acest lucru este foarte bun și necesar pentru copil. Dar aceasta nu poate fi motivația creativității. Creatorul este condus de motivația de a schimba lumea, de a crea soluții noi. Și în acest sens, profesorul este incapabil să însoțească elevul. Trebuie introdusă inovația, dar oamenii din sistemul școlar nici nu vor înțelege despre ce este vorba.

*Instruire pentru proiect

Figura prezintă o schemă aproximativă a activității centrului nostru (Laboratorul).

Înțeleg că acest articol poate fi prematur, dar din obiceiul de a fi înaintea vremurilor, voi prezenta un model de predare a adolescenților care este în prezent testat la Centrul nostru.

Modelul înlătură problemele (contradicțiile) descrise mai sus.

Organizarea muncii

Centrul are acces nonstop pentru rezidenții centrului. Locuitorii sunt adolescenți și ingineri adulți.

Trecerea se realizează prin carduri de acces, care sunt eliberate numai persoanelor de încredere. În acest caz, se asigură un nivel ridicat de implicare. Toți locuitorii Centrului îl simt ca locul lor.

Există un fond comun de tehnologie și Provizii Centru, care este completat de rezidenți pe cât posibil. Munca adolescenților pe echipamente periculoase, de exemplu, pe mașini de frezat, este posibilă numai în prezența unei persoane responsabile. Când adulții pleacă, mașinile periculoase sunt închise în camere separate. Este important ca centrul să aibă cea mai bună tehnologie posibilă - aceasta este garanția unei petreceri în Centrul celor mai buni tineri ingineri din oraș.

Un rezident de laborator poate primi finanțare pentru proiectele lor (există posibilitatea de a cumpăra rapid echipamentul necesar pentru ca proiectul să se realizeze rapid, fără a pierde interesul). Au loc întâlniri săptămânale ale adolescenților și inginerilor adulți cu privire la implementarea proiectelor. Inginerii vorbesc, copiii ascultă.

În centru se țin regulat ședințe de club, în care se discută probleme nu de natură tehnică, ci, să zicem, de cultură generală. La astfel de întâlniri, punctele de vedere ale inginerilor de succes auto-împliniți sunt transmise generației mai tinere. Există o explicație de ce este necesar și important să se dezvolte ca inginer. Se discută despre greșelile pe care adulții le-au făcut și și-au dat seama. Este un fel de club de scenarii de viață.

Această schemă de organizare permite inginerilor și elevilor să lucreze împreună la proiecte comune.

Desigur, nu toți școlarii sunt admiși în Centru, ci doar cei care au fost testați, același lucru este valabil și pentru ingineri.

Finanțarea centrului

Este realizat de o organizație responsabilă din punct de vedere social, care este interesată de personal inginer de înaltă calificare. Finanțarea vine prin transferuri de fonduri către o organizație non-profit.

Proiecte

Din experiență, pot spune că fiecare elev de școală de tehnologie la una dintre etapele dezvoltării sale tehnologice începe să-și facă propria imprimantă 3D. Au fost cel puțin șase astfel de proiecte în centrul nostru. Unii îl completează, alții nu. Dar nu este important. Principalul lucru este că studenții își fac proiectele singuri. Inginerii îi sfătuiesc pe școlari unde și cum să găsească informațiile necesare pentru implementarea proiectelor. Toate cunoștințele sunt transferate în legătură cu proiecte specifice.

Inginerii adulți își conduc și proiectele. Fiecare dintre aceste proiecte are o aplicație reală potențială și reprezintă sistem tehnic, care pot fi incluse în procese economice reale.

De exemplu, centrul nostru derulează în prezent proiecte:

1) Roboarms
2) UAV pentru transportul mărfurilor 300-500 kg
3) O imprimantă capabilă să scrie cu scris de mână uman
4) Cameră selfie UAV
5) Aplicatie mobila cu realitate augmentată
6) Laborator mașină de frezat CNC

Joacă pe piața reală. Crowdfunding, startup-uri

Centrul are întotdeauna proiecte care pretind că devin start-up-uri tehnologice de succes. Startup-urile, afacerile și sarcinile reale de inginerie, jocul pe piața reală sunt bune pentru că îți permit să fii la vârful celor mai relevante cunoștințe. Un proiect de succes este aranjat organic în așa fel încât să conducă la cele mai moderne cunoștințe, altfel pur și simplu nu va avea succes. Dorința de succes în cazul nostru este dorința de cunoștințe și tehnologie mai bune.

Centrul ar trebui să fie întotdeauna proiecte care merg la investiții sau direct pe piață. Modelele de ieșire pot fi diferite: crowdfunding, vânzări directe de produse, vânzări de tehnologie, know-how și altele. Dar astfel de proiecte ar trebui să fie disponibile. Există astfel de proiecte în centrul nostru. Și fiecare elev poate lua parte la ele.

Jocuri ale mintii

Pentru un contact adecvat cu realitatea, care este inginerie, este necesară capacitatea de a construi modele. Fără această abilitate, o persoană poate îndeplini doar sarcini de calcul, adică să aplice modele gata făcute.

Studiile de monitorizare și marketing efectuate ale spațiului educațional al regiunii au arătat că în regiune, față de perioada anterioară, s-a redus rețeaua instituțiilor tehnice, care cuprindea 3 instituții de învățământ suplimentar, 1 instituție de învățământ regional și 3 instituții de învățământ municipal.

Cercurile de creativitate tehnică sunt din ce în ce mai retrase din instituțiile specializate din Casa creativitatea copiilor. Așadar, în paralel cu reorganizarea posturilor de tineri tehnicieni, s-au dezvoltat asociații de orientare tehnică în șapte case de creativitate tehnică a copiilor.

Instituțiile de învățământ enumerate mai sus au acumulat o experiență bogată în organizarea muncii în astfel de tipuri de creativitate tehnică, cum ar fi modelarea aeronavelor, modelarea navelor, motociclismul, designul auto, kartingul și inginerie radio.

Odata cu dezvoltarea specii tradiționale creativitatea tehnică în instituțiile de învățământ suplimentar, noi domenii și forme de muncă care sunt relevante pentru tinerii moderni se dezvoltă activ. Recent, în legătură cu informatizarea în masă a societății, au fost dezvoltate domenii ale creativității tehnice precum programarea, informatica și tehnologia computerelor. Aceste domenii pot primi un impuls suplimentar pentru dezvoltare și pot deveni o prioritate în cadrul Programului de informatizare a educației în Rusia.

Totodată, de remarcat că în învăţământul suplimentar al direcţiei tehnice au fost identificate procese regresive, care se datorează specificului acestui profil. Fiind zona de educație suplimentară cea mai consumatoare de resurse, care necesită ritmic investitii financiare, echipamente și instrumente scumpe, spații și structuri special echipate (kartodromuri, cordodromuri, zone de apă), creativitate tehnică în anul trecut nu a primit sprijinul financiar necesar și, prin urmare, s-a aflat astăzi într-o situație foarte dificilă - multe dintre domeniile enumerate sunt dezvoltate în instituțiile de învățământ prin eforturile profesorilor individuali entuziaști, se acordă o atenție insuficientă sporturilor tehnice, care sunt un exemplu de sinteza științei, tehnologiei și sportului.

În perioada analizată s-a constatat o tendință de creștere în rândul elevilor în asociațiile de creativitate tehnică a elevilor de vârstă școlară primară și gimnazială. În același timp, numărul elevilor de liceu era destul de mic și se ridica la mai puțin de ¼ din total elevi.

În instituțiile de învățământ suplimentar în direcția sportivă și tehnică s-a format personal didactic suficient de experimentat. Experienţă munca pedagogicăîn medie - mai mult de 15 ani. Vârsta predominantă a personalului didactic este de 45 de ani sau mai mult.

Probleme de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor

Analiza stării creativității tehnice a copiilor a arătat că factorii limitativi pentru dezvoltarea acestei zone sunt:

1) o scădere a calității învățământului suplimentar în direcția tehnică, care a avut ca rezultat:

reducerea la minimum a muncii cercurilor și asociațiilor tehnice sau înlocuirea ariilor tehnice de creativitate cu altele, mai puțin intensive în resurse în instituțiile multidisciplinare de învățământ suplimentar;
îmbătrânirea și deteriorarea bazei materiale și tehnice existente și lipsa unei baze materiale și tehnice moderne (lipsa structurilor plane - piste de karting, cordodromuri, zone de apă - pt. exercitii practice copii și adolescenți, pregătirea și desfășurarea de competiții de diferite grade în sporturi tehnice);
ieșirea personalului didactic calificat din cauza finanțării reduse a asociațiilor tehnice ale instituțiilor de învățământ, a salariilor mici, a prestigiului scăzut al profesiei de profesor de învățământ suplimentar;
implicarea insuficientă a oamenilor de știință, psihologilor și sociologilor în lucrul cu copiii;
asigurarea insuficientă a procesului educațional cu program și material metodologic;

2) lipsa de integritate a spațiului educațional și fragmentarea impactului educațional al instituțiilor de învățământ suplimentar, familiei și școlii în procesul de formare a personalității copilului;

3) lipsa condiţiilor egale pentru munca creativa copii din familii diferite statut social;

4) reducerea spațiului educațional pentru autorealizarea diverselor interese ale copiilor și adolescenților.

În același timp, trebuie remarcat faptul că datele cercetare de piata a evidențiat o cerere constantă pentru servicii de educație suplimentare în direcția sportivă și tehnică atât în rândul copiilor, cât și al părinților acestora. Deci, de exemplu, programele educaționale suplimentare de direcție sportivă (41%) sunt cele mai solicitate în rândul studenților, iar cererea pentru aceste servicii este satisfăcută într-o măsură suficientă. Următoarele programe cele mai populare sunt formarea în creativitatea tehnică și tehnologia informației (11%), dar satisfacția față de aceste servicii este insuficientă. Astfel, datele de mai sus indică faptul că în prezent este necesară dezvoltarea ofertei de servicii suplimentare de educație prin crearea de noi asociații de creativitate tehnică a copiilor, dezvoltarea sportului tehnic.

Pe baza faptelor de mai sus, am identificat o contradicție între nevoia regiunii de a forma o schimbare competentă din punct de vedere tehnic și gânditor creativ, cererea mare pentru serviciile asociațiilor de creativitate tehnică a copiilor în rândul părinților și copiilor, pe de o parte, și inerția. sistem educaționalîn contextul schimbărilor socio-economice pe de altă parte.

Situația actuală impune elaborarea unui program de activități pentru dezvoltarea creativității tehnice a copiilor, care să includă un set de activități organizatorice, pedagogice, metodologice, de cercetare care să asigure integrarea conceptelor și abordărilor dezvoltate în diverse instituții de învățământ într-un singur concept și crearea de instrumente informaționale unificate, un sistem de activități pentru studenții implicați în creativitatea tehnică (concursuri, concursuri, conferințe etc.), sisteme de pregătire avansată și recalificare a conducătorilor asociațiilor de creativitate tehnică și care implică soluționarea eficientă a problemelor în dezvoltarea intelectuală. a elevilor, introducerea tehnologii moderne organizarea creativităţii tehnice a elevilor.

Bloc conceptual

O regândire conceptuală a sarcinilor de dezvoltare a creativității tehnice a copiilor în sistemul de învățământ regional, o analiză a practicii pedagogice inovatoare au făcut posibilă dezvoltarea perspectivelor de dezvoltare a Centrului de Creativitate Tehnică ca model nou, de tip integrativ, al unei instituții de învățământ suplimentar. , în care fiecare componentă structurală stă la baza dezvoltării tuturor componentelor.

În contextul acestui model, putem defini misiunea instituției ca fiind misiunea unui centru organizațional, informațional, metodologic pentru dezvoltarea creativității tehnice a copiilor pentru institutii de invatamant regiune, care oferă asistență metodologică în organizarea activităților educaționale, în îmbunătățirea lucrărilor pe software și suport metodologic, întărirea legăturilor dintre UODOD, organizarea unui sistem de activități pentru îmbunătățirea competențelor profesorilor și metodologilor, organizarea și desfășurarea regională. evenimente de masă, formarea unei bănci de date despre creativitatea tehnică a copiilor.

În acest sens, Centrul de Creativitate Tehnică a Copiilor ar trebui să devină în viitor un sistem socio-pedagogic deschis, care interacționează cu toate tipurile și tipurile de instituții de învățământ ale orașului și regiunii, publice și organizatii guvernamentale cât şi cu familiile elevilor.

Teluri si obiective

Obiectivele principale ale activităților care determină misiunea de succes a instituției ar trebui să fie:

asigurarea dezvoltării țintite a creativității tehnice ca una dintre cele factori critici pregătirea următoarei generații pentru independentă activitatea muncii;
formarea unei personalități creative adaptate social;
reducerea câmpului comportamentului deviant al adolescenților.

Programul de dezvoltare al Centrului prevede rezolvarea următoarelor sarcini:

1) îmbunătățirea calității educației suplimentare, inclusiv:

introducerea planificată a inovațiilor, transformărilor, inovațiilor în procesul educațional al UDO;
creare programe educaționale noua generație și mijloace didactice;
formarea si recalificarea personalului didactic, tinand cont de cerintele pentru forme moderneși metode de predare;
implicarea oamenilor de știință, specialiști-psihologi, sociologi pentru a lucra cu copiii din regiunea UDO.

2) promovarea creativității tehnice a copiilor;

3) crearea condiţiilor pentru dezvoltarea psihică, morală, fizică a personalităţii copilului şi dezvăluirea posibilităţilor sale creatoare;

4) orientarea profesională a tineretului și formarea preprofesională;

5) formarea interesului copiilor pentru activități de căutare, inventivitate și raționalizare;

6) crearea de condiții egale pentru munca creativă fructuoasă a copiilor din familii de diferite stări sociale, a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu comportament complicat;

7) consolidarea sistemului de prevenire a neglijenței, comportamentului deviant, caracterizat prin infracțiuni și manifestări ale unui stil de viață nesănătos (alcoolism timpuriu, dependență de droguri etc.), prin introducerea acestora în creativitatea tehnică.

Ca urmare a parcurgerii succesive a tuturor etapelor de implementare a programului de dezvoltare, după cum presupunem, a sistem complet creativitatea tehnică a copiilor din regiune, inclusiv etapele inițiale ale creativității tehnice a copiilor - modelarea tehnică inițială (pe baza școlilor de învățământ general), diverse domenii de creativitate tehnică, precum radiosport, modelarea aeronavei, modelarea auto (pe baza UDOD), precum și desfășurarea activității de cercetare și inventivitate sub îndrumarea angajaților universității. „Centrul de Creativitate Tehnică a Copiilor” este chemat să devină centrul coordonator și metodologic al acestei lucrări în regiune.

Un astfel de sistem de creativitate tehnică a copiilor din regiune este cea mai bună modalitate de a îndeplini ordinea socială de pregătire a tinerei generații pentru munca independentă în condițiile în care sunt prezentate abilitățile profesionale ale unui angajat. cerințe crescute. Elevii din regiunea UDO sunt implicați în activități creative în diverse domenii tehnice, de la modelarea tehnică inițială până la sporturi complexe și tipuri tehnice de creativitate. Creată oportunitate unică avansarea copilului de la cele mai simple tipuri de creativitate la suficient nivel inalt dezvoltare creativă.

Principalele direcții de implementare a programului de dezvoltare al Centrului de Creativitate Tehnică sunt:

Setul de măsuri propus ar trebui să conducă în cele din urmă la creșterea potențialului intelectual al tinerei generații, la extinderea spațiului educațional și la crearea de legături strânse de învățământ tehnic suplimentar cu școlile tehnice și universitățile din oraș și regiune și va contribui la continuarea dezvoltării socio-economice a regiunii.

Creativitatea tehnică a copiilor: de la timp liber la început în profesie

Organizarea și dezvoltarea sistemului de educație suplimentară este una dintre sarcinile prioritare ale sistemului de învățământ al districtului Nadymsky. Educația suplimentară este un mijloc important de autorealizare și socializare a copiilor, prevenirea delincvenței, formarea unei poziții de viață active.

În 2009 a avut loc analiza eficacității servicii educaționale suplimentare, care a scos la iveală o serie de contradicții:

Nevoia tot mai mare în țară de personal cu studii inginerești și tehnice - și procentul scăzut de înscriere a copiilor în creativitatea științifică și tehnică - 7%, dintre care mai puțin de 15% și-au continuat studiile în universitățile de inginerie și școlile tehnice, lipsa rezultate în etapa regională a olimpiadei pentru școlari la fizică (aspect social semnificativ);

· Creșterea cotei de popularitate a creativității științifice și tehnice în sistemul de învățământ municipal (de la locul cinci la locul trei) - și lipsa participării sistematice și efective a copiilor la concursuri, festivaluri de orientare tehnică (aspect personal semnificativ);

· Disponibilitate resurse umane capabil să efectueze munca eficienta cu copiii în această direcție - și lipsa unei baze materiale și tehnice moderne, cursuri direcționate (aspect social și personal).

A devenit evident că nivelul de organizare și conținutul muncii în cadrul orientării științifice și tehnice nu asigură pe deplin îndeplinirea cerințelor noilor standarde educaționale ale statului federal în ceea ce privește dezvoltarea competențelor, socializarea și orientarea profesională a elevi.

S-a stabilit sarcina: să formeze condiții și mecanisme manageriale și organizatoric-pedagogice dezvoltare eficientă sistemul municipal de creativitate tehnică a copiilor (TDT), model municipal de organizare a creativității științifice și tehnice.

Se determină mecanismele de formare a condițiilor dorite.

Și anume:

1. Modernizare structuri organizatoriceși forme de prestare a serviciilor în domeniul creativității științifice și tehnice (de la activități tradiționale în asociații creative la structuri multicomponente, integrate, care implementează tehnologii inovatoare Instruire):

· Tehnoparc pe baza MOU DOD „Centrul pentru Creativitatea Copiilor”, as miez de bază model inovator de organizare a creativității științifice și tehnice. Munca a 6 laboratoare ( departament de design, atelier pentru repararea echipamentelor radio, un laborator de mediu, un atelier de proiectare, un studio de televiziune pentru copii și tineret, un club de afaceri) este construit pe baza metodelor de proiectare de căutare (2010 - site-ul experimental municipal „Robotică tehnică”).

· Site-uri pilot pe baza MOU „Școala Gimnazială Nr. 2 din Nadym”, „Școala Gimnazială Nr. 4 din Nadym” să dezvolte forme de organizare și activități tehnice ale elevilor în cadrul clasei și activitati extracuriculare, integrarea lor în vederea formării competențelor școlarilor adecvate cerințelor moderne (2011).

Intens scoala de vacanta pe baza unui teren de vară de îmbunătățire a sănătății, implementează programe pentru dezvoltarea creativității tehnice (2012-1, 2013-2).

· « Grupuri creative» pentru copii vârsta preșcolarăîn cadrul sistemului de pregătire preşcolară (2012).

Ultimele două structuri implementează un stil de management proactiv: sunt concepute pentru a oferi propedeutică educatie tehnica, stimularea și activarea activității creative a copiilor și adolescenților.

2. Implementarea unor forme productive de instruire și experiență de poziționare:

· Organizat platforma de dialog asociațiile metodologice raionale ale profesorilor de fizică, informatică și profesorilor de învățământ suplimentar, rezultatul căruia a fost un plan comun de acțiune pentru dezvoltarea unui sistem de creativitate tehnică a copiilor în sistemul de învățământ municipal (2011).

Am lansat sisteme de instruire prin cursuri de master pe baza unui site de stagiu la Centrul pentru Creativitatea Copiilor, tutorat escorta(din 2012).

Primul municipal concursuriîn robotică (2012), Adunarea Tinerilor Inventatori(2013), pe care îl vedem ca un stimul puternic și metoda eficientaînvățarea în procesul jocurilor de afaceri (situaționale).

Public organizat prelegeri ale oamenilor de știință lucrează în direcția creativității științifice și tehnice (din 2012). Zaitsev Alexander Nikolaevich, doctor în fizică și matematică IZMIRANMoscova; Volchenko Sergey Viktorovich, director de dezvoltare centru de instruire„Asociația Rusă de Robotică Educațională” (Celiabinsk); Kuznetsov Igor Gennadievich, secretar științific birou regional VOO „rusă societate geografică» în Yamalo-Nenets Autonomous Okrug (Nadym);